五语上册第一单元教案

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1、第一单元教材分析与教学设计思路　主备：陈华珠　一、设计理念　　把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。　　文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。二、设计说明　　单元学习活动名称为

2、：“我爱阅读”　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：　　1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。　　这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。　　2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生

3、和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。　　3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。　　4．“汇报与展示”。把口语交际•习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受

4、、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。1、窃读记一、教学目标：1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味

5、，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。二、教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方三、课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.四、课时安排：2课时教学过程个人增减　第一课时　　一、直奔“窃读”.整体感知　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?　　2.整体感知课文.　　a．

6、自读课文，注意生字的读音.　　b．认读生字词.　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)　　二、品味“窃读”,感受渴望　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”　　(1)画出句中表示动作的词.　　(2)感悟形象：从这一系列的动作

7、中，你仿佛看到了什么?　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”　　(1)这句话把什么比作什么?　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.　　(4)结合生活体验，相机指导朗读.　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出

8、心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)　　(2)这样写有什么好处?(突出