人音版小学音乐三年级下册教学设计

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1、人音版小学音乐三年级下册教学设计课题《杨柳青》第10课时总课时27备课人张灿然时间2015.4.25教材分析《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。教学目标1.指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。2.通过聆听，学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。3.通过欣

2、赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。教学重难点能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》听赏不同演唱形式的《杨柳青》，感受民歌独有的地方风味。教学准备教学设计二次备课一、创设情境，激发兴趣1.听音乐，猜歌名——音乐小游戏。师：同学们，我们的祖国地大物博，5000年的文明历史，孕育了光辉灿烂的文化，而民歌就是音乐宝库里一颗璀璨的明珠。今天，老师搜集了几首同学们学过的民歌，请大家来做个小游戏。（学生点击音乐，拖拽歌名）2.讲解民歌。师：民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。师：同学们，刚才的听赏的民歌哪首属

3、于山歌？哪首属于号子？哪首属于小调？二、主动探究，掌握知识1.学习民族五声音阶。师：在我国的民歌中，一般不用fa和xi，把doremisuola五个音称作宫商角徵羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。2.唱一唱。师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。三、新授歌曲，巧解难点1．初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。师：初听这首歌给你一种什么样的感受？2.欣赏扬州风光图片。3．再听，进一步学习歌曲。师：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？生：衬词。师：衬

4、词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。4.轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方。师：让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里？分组讨论交流。师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”师生交流学习成果。5.解决难点。师：那么，我们应该怎样解决这些难点呢？引导学生自己解决难点。如：一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。（1）要求在“1110”处轻拍节奏，并用肢体语言（如：拍手、拍腿、捻指等）来表现。（2）设问：“1110”在演唱时应注意什么？产生了怎样的情绪？（快乐的）6.再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。7.运用

5、多种形式演唱歌曲。师：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢？师：采用一领众合的演唱形式该怎样唱？四、方言演唱，巩固提高1.感受方言。师：俗话说一方水土养育一方人，许多歌曲都是用方言演唱的，扬州方言前鼻音较多，发音位置相对靠前，没有zhchsh，都变成zcs，我们一起来学一学，唱一唱。2.感受不同演唱形式的《杨柳叶子青》。师：那么，用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。听女声独唱，在音乐表现上是怎样？师：女声演唱，夸张、自由，更能细腻地表达民歌的感情，更具叙事性。师：再听无伴奏女声合唱，带给你什么样的感受？历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数

6、。歌曲《杨柳青》最早却与柳色青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。（出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。）师：合唱加入再创造，音乐表现更加丰满，进一步提升了民歌的艺术品位。3.完成表格师：现在，老师这有一表格，请同学们思考完成？演唱形式速度歌词发音1女生独唱稍快方言2无伴奏女生合唱中速方言3女生齐唱中速普通话五、拓展延伸，提升立意1.看视频。（播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频）2.总结提升。师：同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，她的演出受到了当地观众的热烈欢迎。课堂结束。板书作业反思江苏人音版小学音乐三年级下册教学设计课题《

7、嘀哩嘀哩》第11课时总课时27备课人张灿然时间2015.4.22教材分析这是一首深受孩子们喜爱的歌曲，曲调欢快活泼，它以天真的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。歌曲采用带再现的两段体结构。每乐段由四个乐句构成，结构规整。教学目标1.指导学生用轻盈而有弹性的声音、清淅的咬字、吐字练唱歌曲《嘀哩嘀哩》，表达对春天的热爱之情，并教育同学们热爱大自然。2.通过学唱歌曲，引导学生积极参与各项音乐活动，激发学生想象和感受音乐的能力，培