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时间:2019-05-11
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1、人音版小学音乐三年级下册教学设计课题《杨柳青》第10课时总课时27备课人张灿然时间2015.4.25教材分析《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一,曲调为五声宫调式,全曲欢快活泼、热情风趣,衬词在歌曲中占有十分重要的地位,是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节,其中末两小节均为衬词,第三乐句(4小节),第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成,造成一种诙谐的情趣,增强了扬州民歌的风格。教学目标1.指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》,并尝试用扬州方言来演唱。2.通过聆听,学习江苏民歌《杨柳青》,让学生感受江苏民歌的风格特点,并对民族五声调式有初步认识与了解。3.通过欣
2、赏不同版本的《杨柳青》,扩大学生的音乐视野,增进学生对江苏民歌的认识,引发学生喜爱民族民间音乐。教学重难点能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》听赏不同演唱形式的《杨柳青》,感受民歌独有的地方风味。教学准备教学设计二次备课一、创设情境,激发兴趣1.听音乐,猜歌名——音乐小游戏。师:同学们,我们的祖国地大物博,5000年的文明历史,孕育了光辉灿烂的文化,而民歌就是音乐宝库里一颗璀璨的明珠。今天,老师搜集了几首同学们学过的民歌,请大家来做个小游戏。(学生点击音乐,拖拽歌名)2.讲解民歌。师:民歌产生于人们的日常生活,从体裁上可以分为山歌、小调、号子。师:同学们,刚才的听赏的民歌哪首属
3、于山歌?哪首属于号子?哪首属于小调?二、主动探究,掌握知识1.学习民族五声音阶。师:在我国的民歌中,一般不用fa和xi,把doremisuola五个音称作宫商角徵羽,这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式,江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。2.唱一唱。师:现在,让我们一起唱一唱,注意每个音唱两拍。三、新授歌曲,巧解难点1.初听歌曲,感受乐曲的情绪、风格。师:今天,学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》,请同学们仔细聆听。师:初听这首歌给你一种什么样的感受?2.欣赏扬州风光图片。3.再听,进一步学习歌曲。师:请同学们再听,思考歌曲中最让你觉得特别的,令你情绪高涨的地方在哪里?生:衬词。师:衬
4、词在歌曲中没有实在的意义,让歌曲显得更加活泼风趣,更具有地方特色。4.轻声学唱歌曲,找出歌曲中难唱的地方。师:让我们轻声哼唱歌曲,同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里?分组讨论交流。师:扬州风景秀丽,自古人文甲天下。“瘦西湖”师生交流学习成果。5.解决难点。师:那么,我们应该怎样解决这些难点呢?引导学生自己解决难点。如:一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。附点节奏、休止符处节奏用拍手表示,唱谱等。(1)要求在“1110”处轻拍节奏,并用肢体语言(如:拍手、拍腿、捻指等)来表现。(2)设问:“1110”在演唱时应注意什么?产生了怎样的情绪?(快乐的)6.再唱歌曲,体会2/4拍歌曲节奏感。7.运用
5、多种形式演唱歌曲。师:这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢?师:采用一领众合的演唱形式该怎样唱?四、方言演唱,巩固提高1.感受方言。师:俗话说一方水土养育一方人,许多歌曲都是用方言演唱的,扬州方言前鼻音较多,发音位置相对靠前,没有zhchsh,都变成zcs,我们一起来学一学,唱一唱。2.感受不同演唱形式的《杨柳叶子青》。师:那么,用不同的演唱形式演唱,会带给我们怎样的感受。听女声独唱,在音乐表现上是怎样?师:女声演唱,夸张、自由,更能细腻地表达民歌的感情,更具叙事性。师:再听无伴奏女声合唱,带给你什么样的感受?历史悠久,二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫,古刹大明寺、城市山林的何园,美景数不胜数
6、。歌曲《杨柳青》最早却与柳色青青有关,现在歌曲表达人们对生活的喜爱。(出示扬州风光图,瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园,让学生欣赏。)师:合唱加入再创造,音乐表现更加丰满,进一步提升了民歌的艺术品位。3.完成表格师:现在,老师这有一表格,请同学们思考完成?演唱形式速度歌词发音1女生独唱稍快方言2无伴奏女生合唱中速方言3女生齐唱中速普通话五、拓展延伸,提升立意1.看视频。(播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频)2.总结提升。师:同学们,这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》,她的演出受到了当地观众的热烈欢迎。课堂结束。板书作业反思江苏人音版小学音乐三年级下册教学设计课题《
7、嘀哩嘀哩》第11课时总课时27备课人张灿然时间2015.4.22教材分析这是一首深受孩子们喜爱的歌曲,曲调欢快活泼,它以天真的语气歌唱美丽的春天,抒发心中无限欢乐的感情。歌曲采用带再现的两段体结构。每乐段由四个乐句构成,结构规整。教学目标1.指导学生用轻盈而有弹性的声音、清淅的咬字、吐字练唱歌曲《嘀哩嘀哩》,表达对春天的热爱之情,并教育同学们热爱大自然。2.通过学唱歌曲,引导学生积极参与各项音乐活动,激发学生想象和感受音乐的能力,培
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