小学生生活化作文教学实验

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1、小学生习作生活化的实践与研究（实验课题小节）四川省资阳市安岳县实验小学曾丽萍作文教学一直是让众多语文教师头痛的事。老师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生还是怕上作文课，怕写作文。“高投入、低产出”的作文教学已成为久久困扰语文老师们的一大问题，也常为社会所垢病。为此小学生习作生活化的实践与研究课题实验小组，实验小学科研组在小学语文教研室教研员蒋老师的指导下，成立了资阳市普教科研资助金研究课题—《小学生习作生活化的实践与研究》课题实验小组，制定实验方案，认真组织中高年级老师认真开展实验。通过多

2、时的实践，总结出一系列行之有效的作文教学方法，限于篇幅的原因，现择其概要而述之。一、营造多种生活环境，提高学生的作文能力。（一）走进生活，丰富素材库叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在“学生生活化作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。1、以社会为背景，指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给了学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好

3、的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现；如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累了写作素材，陶冶了学生的情操。1、以活动为载体，组织学生参与生活。有意识地组织了活动，使学生积累了较典型的写作材料，实验证明：这不仅关系到作文教学的成功

4、与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织了学生开展“夸ⅹⅹ”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办了联欢会、游艺会，利用中队活动召开了“谈天说地”、“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国

5、伟人介绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”……平时组织了学生郊游，参观工厂，深入农村……让学生自办了活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”……定期举行了校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛……让学生的表现意识得到了培养，才华得到了展示，表达能力得到了提高。1、以实践为契机，引导学生体验生活。实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导了学生为积累作文材料而进行了社会生活实践，如种植花草树木，让他们了解植物有生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与了家务劳动及公益劳动，体验了劳动

6、的滋味；考察了家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们注重了引导学生体会实践的感受，如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。（二）描绘生活，自由倾吐1、从点切入，夯实基础。小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如，才能把事物写具体写真

7、切。；因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。1、分线入轨，掌握写法。小学生写作文，无非写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件

8、事写人；可表现人物一个方面的特点可表现人物几个方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢？若写一件事则要注意；记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情有经过要详写；用准确人称写出真情实感。若写几件事，则要注意；中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游