《11至20各数的认识》教学设计

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1、《11至20各数的认识》教学设计基本信息学科数学年级一教学形式组织引导教师孙秋萍单位桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学课题名称11至20各数的认识学情分析1.本人任教103班，共47位学生，每一位学生都具有一般一年级学生的特点，即思维以具体形象思维为主，比较好动，比较喜欢感兴趣的东西或故事。平时，我们学的学习大部分都是通过大量的操作、数学活动，来建构知识，使新知识得到不断的内化。在教学前，教师通过访谈，已经了解到班中的学生基本上都已经会数数到20，也已经认识了11-20的数，也知道了20以内数的顺序，会比大小。2.学生认知发展分析：一年级学生的思维以具体形象思维为主，比较好动，比较喜欢感兴

2、趣的东西或故事。平时，我们学的学习大部分都是通过大量的操作、数学活动，来建构知识，使新知识得到不断的内化。3.学生认知障碍点：学生知道12可以用12根小棒表示出来，但是怎么样清楚地表示出是本节课的难点。10根小棒可以捆成1捆，即10个一就是一个十，需要教师多加引导。教学目标1.认识11～20各数，能正确的数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序及大小。2.掌握11～20各数的组成，直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的。3.培养学生的观察能力、动手能力和主动探索的能力。教学过程一、揭题0～10我们已经认识了，比10大的数你知道有哪些？（比10大比20小）今天我们一起来认识11

3、～20。（板书：11～20的认识）二、11～20各数的整体认识齐数11～20（从小到大）PPt：11121314151617181920（从大到小）PPt：20191817161514131211填空：11＿1314＿16＿18＿2018的邻居是谁？（前面一个数和后面一个数）开小火车数数11～20。学号是11号的小朋友是哪一位？18号是谁？三、数的组成（小棒）（一）板书：12读作：十二师：这个12表示什么意思呢？现在请小朋友从信封袋里数出12根小棒，摆一摆看，怎么摆能清楚地表示12呢？预设：∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣（板书）引导：12个一∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣（如果出现，就引导讨

4、论:一共有几根小棒呀，这样是3个一了）∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣（如果出现，板书下来，并写：6个一，6个一）∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣重点引导：10个一2个一为什么用10个一来表示这里的“1”呢？这里“12”的“1”是表示10根，是1个十，这里“12”的“2”是表示2根，是2个一。我们可以把10根扎作一捆。（板书）∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣10个一2个一1个十2个一师：那12里面有几个十，几个一呢？1个十和2个一合起来是12（板书）请小朋友试一试，像这样扎成一捆和2根。（快速整理好小棒）PPt演示：分散的10根和扎作一捆的10根小棒（1根1根地

5、数，10里面有10个一；10根10根地数，10里面有1个十）∣多说说10的组成。（1个十里面有10个一；10个一就是1个十）（二）可以把几个圈起来清楚地表示12？1个十和3个一清楚（三）说一说15表示什么意思呢？（摆几个十，几个一呢？）①15（板书：15）1个十和5个一合起来②那么19根呢？1个十和9个一合起来是19再多1根呢？1个十10个一引导学生归纳发现：10个一又是1个十了！又能扎成一捆。（在脑子里面把它扎起来）所以，20由2个十组成。板书：2个十合起来是20四、综合运用(一)PPt：猜猜我是谁？①1个十和8个一组成的数是（18）②4个一和1个十组成的数是（14）③2个十组成的数

6、是（20）④20个一组成的数是（20）（师追问：那21个一组成的数是几呢？）⑤比15大，比18小的数是（16、17）11121314151617181920（二）PPt：动脑筋25比12大（）个十（）个一五、课堂小结今天这节课，你有哪些收获？板书设计11～20各数的认识∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣10个一2个一1个十和2个一合起来是121个十和9个一合起来是192个十合起来是20作业或预习课堂练习：(一)PPt：猜猜我是谁？①1个十和8个一组成的数是（18）②4个一和1个十组成的数是（14）③2个十组成的数是（20）④20个一组成的数是（20）（师追问：那21个一组成的数是几呢？）⑤比15

7、大，比18小的数是（16、17）11121314151617181920（二）PPt：动脑筋25比12大（）个十（）个一自我评价本课能充分运用好信息技术，是《基于信息技术支持下的“童心”数学活动组织教学》的一系列主题研修中一堂典型的课例。本课充分发挥信息技术的形象优势，提高学生对数学学习的兴趣；充分发挥信息技术的效率优势，提高教师课堂的质量和效益；充分发挥信息技术的交互优势，提高课堂评价的时效性，效果非常好。组长评议或同行评议（可选多人）：通过