9.4-李有学-新课改背景下高中物理教学的实践研究

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1、新课改背景下高中物理教学的实践研究摘要政府对国民素质教育的重视程度日趋加强，传统的教学模式已经无法适应社会的发展脚步。针对教学改革不断深入，如何实现高效教学已成为教育同行十分关心的问题之一。本文通过问卷调查法分析高中物理教学现状，针对其调查结果提出改进建议，以供教育同行参考与交流。关键词：新课程改革；高中物理；教学经验；实践研究引言在教学实践中，教师为提升教学质量，很多时候会选择让学生课前预习和自学，待了解一定基础理论之后再进行课堂讲授，以期学生能够更好、更快地掌握知识。虽然这类方法是一种行之有效的好方法，但也存在一定的问题。笔者根据多年教学经验，结合学生学情，对目前新课改背景下高中

2、物理学科教学情况作详细阐述。一、新课改背景下高中物理学科教学现状的实践调查教师在教学过程中，应以现行教材为教案内容，结合生活实际作参照对象，启发诱导学生自觉主动学习、自由表达意见、合作讨论问题。虽然构建高效课堂已成为大多数学科基础教育改革的首选方案，但如何因地制宜、有针对性地开展，仍是一个需要研究的问题。对此，可通过问卷调查法来确保教学的有效性，具体方案如下：1、针对学生的问卷调查设计思路。首先，关于高中学生对物理的学习意识、学习现状问卷设计可划分为：（1）对学习的兴趣与对教学方法的兴趣，比如“为什么会对物理产生兴趣”、“希望老师在课堂讲授过程中用哪一种身份”等；（1）对问题的敏感度

3、与探究能力，比如“是否会对大自然现象或在日常生活中发现物理问题”、“有否在户外进行独立调查研究相关物理问题”；（2）态度与习惯，比如“在物理实验失败后，会否重新再做一次”、“在学习物理的过程中遇到疑问难题会找谁求助”等。2、针对教师的问卷调查设计思路。关于高中物理教师的教学观念、教学现状问卷设计可划分为：（1）理论和实践培训机会与培训效果，比如“是否了解或有无实际运用过提高教学效益的方法”、“相关教学培训对之后的教学实践有无帮助”；（2）对课程改革与高效课堂的了解程度，比如“是否了解物理课程改革的背景”、“有否研究过高效教学法构建的理论知识”；（3）教师定位与学习方式，比如“认为学生

4、在课堂教学实践中，哪一些环节特别需要教师指导”、“在日常教学中曾使用过哪些自认有效的教学方法”；（4）开展探究的条件与教学体会，比如“学生需要具备哪些能力才能进行探究学习”、“认为教师该如何把握教学进度”，等等。通过对学生的调查结果分析，可发现学生对物理的兴趣程度、是否愿意尝试特色教学、对目前教师的课堂讲授有何建议，以及是否达到了标准要求的知识量、能否对日常遇到物理现象及时发现并解决问题，等等这一系列的答案都能够为教师日后教学方案的制定发挥指导作用，也能够为教学活动的有效开展提供参考。而通过对教师的调查结果分析，可获悉教师对高效教学的认识程度、是否具备或掌握构建高效课堂的技能及理论知

5、识、是否有实际运用探究教学或是从探究教学中总结到什么经验等，都对高中物理教学顺利开展有所影响。二、创新对高中物理教学实践活动的作用1、提高教师教学水平教师的教学创新不是凭一腔热情就可以做到的，必须有雄厚的知识和丰富的经验积累。这就需要教师从创新的高度辩证认识传统教学观念，及时吸收新的教学理论和教学方法，深入剖析学生身心发展特点和实际接受能力，在高中物理“课堂”这所“实验室”里，把教学的一般共性要求与学生的独特个性有机结合起来，把教学创新研究付诸实践，最大限度地实现教学目标的针对性和教学过程的实效性。由此，教师的教学水平相应得到稳步的提高。2、培养学生学习能力高中生的学习能力包括获取知

6、识能力、发现能力、思维能力、探索精神、意志情感等诸多因素，高中物理教学创新把“改变学习方式，提升学习水平”作为立足点，突出教学中学生主体地位，注重引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋。这样就使得学生能够从被动接受走向主动探究，在自主的学习中构建知识，进而有效提高了学习能力。三、创新在高中物理教学应用中的实施策略1、更新教学观念首先，教师要掌握现代教育学、心理学、社会学等相关学科的基础知识，主动摒弃旧的教学思想，并与学生主体地位有机结合起来，摆脱物理教学的诟病——“灌输主义”倾向。充分激发学生的求知欲、好奇心和勇于探索、

7、勇于创新的精神，以及培养“勤动脑、会动手”的良好学习习惯，鼓励他们多角度全面分析学习过程中遇到的各种问题，锻炼思维的发散性与创造性。2、革新教学目标教学目标是学科教学的导向，创新高中物理教学目标必须跳出高考“枷锁”束缚，在素质教育的旗帜下，关注学生的实际需要来设计教学内容，灵活处理课堂的每一环节，构建与新课程相适应的教学总体目标与分项目标，实现社会需求和学生发展的最佳结合。3、创新教学内容新课程高中物理教材相较于以往教材有不少进步，其中必修和选修课程的设立