刍议新课改背景下的高中物理教学

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1、刍议新课改背景下的高中物理教学重庆市万州龙驹中学张远平【摘要】为了适应新课程改革下的高中物理教学，论文提出了有效应对新教材的三个措施，即在教学中注意思想观念、教师角色的转变以及教学方式的转变，并强调提高课堂效率和有针对性地设计作业。..关键词物理教学；素质教育；新课程改革中图分类号：G633.7文献标识码：A：1671-0568（2015）03-0040-01在新课程改革的背景下，高中物理新教材给人耳目一新的感觉，它体现了素质教育的基本理念，以培养学生的创新精神和动手实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，力图展现全新的课程观、教材观、教学观、学习观。但教师们对新教

2、材却感到迷茫，觉得教材体系乱了套，条理性不强，传统的教学方法和经验完全不适用，虽然内容简单，但是明显感到探究时间紧、课程处理难度大。虽然学生能够听懂教学内容，但是不能够灵活应用、不能解决实际问题，不能够完成相关的作业，学生物理考试成绩两极分化十分严重。教师们深刻体会到了新教材对传统教育思想和教学观念的冲击，因此，如何认识和适应新教材，是现阶段物理教师们急需解决的问题。怎样适应新课改呢？首先就是要适应新教材、用好新教材，应该从“三个转变、一个提高、一个针对”来应对，才能够主动、自觉地去实现新课程确定的“三维教学目标”。一、首先是落实三个转变1.教育思想和观念的转变：适应新

3、教材首先要解决的是教育思想的转变。教育思想的转变就是由应试教育转变为素质教育，只有在教育思想上真正完成由应试教育向素质教育的转变，才能跟上新教材的改革步伐。其次是观念的转变。新教材需要什么样的教学观念呢？新的教学观念就是强调平等、和谐、互动的师生关系，建设充满活力的课堂教学环境，倡导主动、多样的学习方式，努力把课堂变成提高全体学生科学素养的素质教育的主阵地。2.教师角色转变。教师角色的转变是由传授者向学生学习的促进者转变，在新课程中，教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。例如，在教学《万有引力》这一节时，

4、当教师提出问题“苹果为什么会从树上掉下来”时，课堂马上活跃起来。在教学过程中，笔者尽量创造平等、和谐的教学气氛，尽量用发展的眼光、多元的思维来看学生，尊重学生的想法，相信学生。3.学习方式的转变。本次课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的转变，让学习方式由单一性转向多样性，让学生在听中学、在说中学、在思考中学、在游戏活动中学、在合作中学。例如，在教学《牛顿运动定律》一课时，让学生认识力与加速度的关系时，笔者就是让学生在合作中、在活动中来认识这一知识的。首先，让学生用不同大小的力去拖动同一质量的物体；然后让学生用同一大小的力去拖动不同质量的物体，并让他们在活动中观察

5、物体的运动规律。活动后，再让学生说出自己是怎样理解力和物体的质量以及物体加速的关系的。在这一教学过程中，教师要注意引导和要求学生，对为什么学习、怎样学习、学习什么等问题有自觉的意识和反应，并鼓励学生选择自己喜欢的学习方式进行学习，指导学生做到理论与实践相结合。通过学生独立地发现问题、合作学习，再提出问题；通过实验操作、调查搜集与处理信息、表达与交流等科学探究活动，形成自己的学习成果。由此，让学生享受到学习活动的成功喜悦，不断地增强自信心、自尊心和自豪感，从而真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。二、把握两个提高1.提高对教材的了解与处理能力。现代心理学研究成果指出：“

6、如果能全面调动学生的各种感官，使他们投入地学习，其学习效果是最佳的。”新教材就充分利用了这一研究成果，提倡用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题说明概念，这样就能充分激发学生的学习兴趣。新教材每一章开头都通过图片展示故事、自然现象等的描述，提示了本章的课程标准要求。每一节都设计了以下栏目：“想想议议、想想做做、实验探究活动、动手动脑学物理、科学世界、STS、生活中的物理”。这些栏目的设计有利于把课堂变成师生互动的课堂；便于帮助学生抓住本节的内容、探究方法；可以培养学生动手、动脑的能力；领悟物理与生活、与社会的密切关系。新教材把科学探究摆在教材的首要位置，安排了大量的演

7、示实验、动手实验和各种实验活动、探究活动，知识的阐述和理论的构建是通过探究活动得来的，真正体现了学生在活动中自主获得知识，同时培养学生重视观察物理现象、勤于动手和按科学方法思考问题的科学探究素质。书中还有大量插图，作为教学内容的有机组成部分，增强了课文的趣味性。此外，还增加了许多现代科普知识，如：超导技术、纳米技术、核能利用、航天科学技术、信息技术等。加强了课程内容与现实生活、现代社会以及科技发展的联系，所有这些编排都极大地增强了课本的可读性，培养了学生的学习兴趣，有利于帮助培养学生的自主学习能力。作为教师，要充分了解这些特点，并在教学过