新课改背景下的校本教研工作刍议

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1、新课改背景下的校本教研工作刍议　　摘要：搞好新课改背景下的校本教研工作，应着力做到：立足教学实际，帮助教师解决教学中的具体问题；注重观摩研讨，做好对教师的示范引领；以课题研究为切入点，力争全员参与研讨；坚持教学反思，促进教师专业成长　　关键词：校本教研；立足实际示范引领；全员参与；专业成长　　新课改背景下的校本教研活动，是立足于学校，依托学校自身资源，解决教育教学过程中所面临的具体问题，改进教育教学方法，提升教学效率，实现教学价值，促进教师、学生、学校三者共同发展的实践性教育教学研究，它植根于学校，依赖于一线教师，存在于教育教学过程之中，并直接服务于教育教学，是促

2、进教育改革和发展的重要环节。那么，如何搞好新课改背景下的校本教研工作，笔者认为，应着力做好以下几方面的工作。　　一、立足教学实际解决具体问题　　新课改背景下的校本教研，说到底是以学校、学生的发展和教师的专业成长为目标，有计划、有组织的教改活动。对校本教研有两个层面上的理解，其一，以学校为基本单位，基于学校的发展实际而开展的教学研究；其二，以某项课题研究为切入点，深入学校内部，结合学校和教师的教学实际而开展的教学研究。以上两层理解都强调针对学校的教学实际，是一个问题的两个方面。因此，在校本教研过程中，教师要适应素质教育的要求，必须采用促进学生全面发展的新的教学方法，

3、改变传统的教学模式。当然，在这个过程中会遇到各种各样的新的实际问题，诸如：新课程三维目标如何凸显；学生创新精神和实践能力如何培养；新课程与现代教育技术如何整合；高效课堂如何引导学生课前有效预习，课中合作探究，有效交流，课后有效拓展；如何因材施教，促进学生全面发展等等。这些教学问题又因教学要素（如教学条件，教师、学生个体的差异等）的不同而有所不同，并且，实实在在的存在于教学过程中，往往成为新课程改革的瓶颈，困扰和阻碍着教师教学方法的改革，影响着教学质量的提升。　　走出切合实际的校本教研之路，则是突破这一瓶颈的不错的选择。因此，校本教研必须从学校、教师的实际出发，应以

4、教学中存在的问题为切入点，以教学过程为依托，在具体的教学过程中去研究，去实践。如小学低年级语文教学，可选择如何让学生巧妙识字；小学高年级语文教学，可探究如何培养学生的语感，提高阅读效果；科学教学，可探究学生动手操作能力培养等等。选择的问题要从小处着眼，有什么问题就选什么问题，不能面面俱到。　　校本教研所提倡的“基于学校、通过学校、为了学校”的基本理念，实际上是学校教学研究价值取向的重新定位和返朴归真。在这样的理念下，学校和教师自身实践中真实而自然的“现场”和“情境”成为校本教研的主要对象，学校和教师也相应地成为校本教研的主体。所以，校本教研不是一种外在于教师自身的

5、研究，而是一种教师自我“涉入性”的实践，这种实践既是自我经验的积累、更是自主生成和自发创造。　　二、注重观摩研讨做好示范引领　　课堂是教师的教学理念、教学基本功和教学方法集中展现的场所，是提高教师教育教学能力、实施校本教研的主阵地，是学生获取知识和技能的不可替代的组织形式，也是课程改革的核心。培养教师在新课程理念的指导下上好每节课是校本教研的又一重要任务，所以，为一线教师做好以示范引领为目的的观摩研讨活动显得尤为重要。　　要实实在在的做好示范引领观摩研讨活动，一是要给薄弱学校教师提供“示范课”，如：每学期，我们教研室定期不定期组织学科骨干教师下乡巡回示教，随即组织

6、召开观摩研讨会，作课教师自我反思，教研员点评，教师面评，座谈，互动交流，认真分析课堂教学的得与失，让教师明确什么样的课才是好课、课堂教学改革的努力方向是什么，充分认识到新课改课所倡导的教法和学法对培养社会急需的创新型人才的重要性。二是要抓好“常规课”。教研员要经常深入教学一线，督促教师认真学习借鉴“示范课”的教学模式，深入钻研教材，结合学生实际，研究教法、学法，扭转听了示范课心动，听了以后不动的被动局面。三是要抓好“观摩课”。每个教师都有自己的教学特点，如果把一个学校的教师比作以业务为“挂钩”的列车，那么，教师之间互相学习，取长补短，就能使其迈上成长与进步的快车道

7、。我们在各校组织观摩研讨活动时，既从外校聘请名师上课，又安排校内教师上课，互相观摩，互相学习，互相借鉴，很受教师欢迎，收效甚佳。　　三、以课题研究为切入点力争全员参与研讨　　“只教不研则浅，只研不教则空”。着眼于课改所需，开展课题研究是推动学校教育教学工作的永动力，是搞好校本教研的重要组成部分，更是教师专业成长的最直接、最廉价、最快捷的必然选择。前苏联教育家马卡连柯说过：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”辩证法告诉我们，理论来源于实践，又反过来指导实践，没有教育理论指导的教学从某种意义上讲是盲目的、低层次的教学。为此，学校要以课题研究为切入点，

8、为教师们搭