3、古诗两首 (2)

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1、课题3．古诗两首课时安排两课时教学目标1．学会２个生字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。4．体会古诗描绘的情景，并能写一段话。教学重点朗读、背诵课文，理解古诗意思。能体会《寻隐者不遇》描绘的情景，写一段话。教学难点1．能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2．感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。课前准备相关ppt主备人陈继勇执教人陈继勇总第5课时第一课时课时目标：1、理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学过程：

2、师生活动思考与调整一、提示课题1．揭题。2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）谈隐者时，老师适当补充一些资料：如陶渊明的《归园田居》。二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。2．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干嘛？三、读诗句，了解诗意1．检查课文朗读情况。2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（2）图

3、上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？（4）朗读课文。四、指导朗读引导学生想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何）指导读法：诗要读得字正腔圆。所以我们可以一字一字读，里面要有停顿。我们也可以按古人最基本的读法：四声读法：一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。①了解学习古诗四步骤：释诗意、知诗人、明诗

4、意、悟诗情。②简介作者。③由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？④诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？⑤五、看图理解诗意，练习背诵1．看图，说说图上画了怎样的情景。2．结合诗句说说整首诗的大意，教师相机指导。3．练习背诵，指名试背。六、指导写话看图想象诗中所描绘的情景，先分小组说一说，再写下来。小作文练习：把《寻隐者不遇》改写成一个小故事，以第一人称叙述。在教学时，为了扩大教学的深度和知识的广度，老师学生要共同感悟这首诗的特点：简洁性（省略问话）和象征性（只写松、山和云）。在表演过程中

5、感悟，效果会非常好。在“每周一诗”中补充贾岛的《题李凝幽居》，丰富学生的知识面。感受诗人对语言的推敲和斟酌。在课堂一开始可以从复习诗人的雅号入手，激发学生的学习兴趣。（课前布置学生收集资料，并记载在书本上）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。总第6课时第二课时课时目标：1、理解《所见》一诗的意思。2、想象古诗描绘的景象，续编后面的事情。教学过程：师生活动思考与调整一、揭题，释题。齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？二、观察课文插图《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说

6、你看到了什么吗？三、出示小黑板：古诗“三读”法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)1．请同学们用我们学古诗的“三读法”来自学一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。2．自己练读、指名读、齐读。3．同桌对读，检查。4．你能把这首诗流利地读出来吗？指名读。播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。想象并表演：小牧童屏住呼吸，眼望鸣蝉，想要抓住眼前这只蝉，非常专注！四、理解诗意。1．观察课文插图。A、师指“牛与牧童”图问：这是怎样的

7、一个情景？（牧童骑黄牛）B、想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C、齐读诗句。2．演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。①整体感悟，让学生自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方？②多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3．你能把这首诗的意思连起来说一说吗？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马

8、上站在树下一声不响。4．挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）5．多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。齐读——指名读五、读诗想画面。1．教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2．教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3．从“林