信息技术让语文课堂锦上添花

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1、信息技术让语文课堂锦上添花澄城县北关中学崔桂红4信息技术让语文课堂锦上添花作者单位：澄城县北关中学崔桂红摘要：在新的教学改革浪潮下，信息技术正以排山倒海之势点亮语文课堂，这篇论文从四个方面阐述了信息技术与语文课的整合给语文课堂带来了生机与活力，扩大了课堂知识容量，为深入解决教学问题提供可能。只有强强结合，才能打造高效语文课堂。关键词：信息技术学科整合情境导入问题情境网上查询资料汇编学生主体高效课堂正文：新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”创设情境是指教师在教学时根据教学内容，提供一种具体的生活与学习情境，让

2、学生设身处地地感受，是学生乐学、学好所采取的一种教学手段。创设情境有多种方法，其中运用信息技术为语文课堂创设情境，是新课改形势下最具魅力的一种教学手段，它可以让语文课堂锦上添花。一、用信息技术导入新课，让开课异彩纷呈。著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，它会像磁石一样把他们牢牢吸引住。”4《智取生辰纲》一课开课的《好汉歌》，《杨修之死》开课的《滚滚长江东逝水》，它们都以歌曲特有的雄浑和古朴，为学生翻开了历史的天空，学生仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受着刀光剑影的洗礼。学生学习课文顿时兴趣十足。在以“青春”为主题的综合实践活动中，我用《青

3、春进行曲》为背景音乐，由学生挑选的男女主持人配乐朗诵散文诗《青春随想》，音乐的渲染，多媒体画面的展示，声情并茂的朗诵，很快把学生带入美好的意境中，直奔这堂课的主题。开课的第一锤敲得又响又有力，为整个课堂教学奠定了坚实的基础。二、用信息技术创设情境，让重难点迎刃而解。信息技术是将教学信息交融在一起，又将影视艺术中的时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于多媒体技术，将文字，图画、声音等各种电子文本进行合成。这种艺术具有强烈的吸引力、表现力和感染力，两者完美结合能让学生犹如身临其境，这也非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。例如，在《智取生辰

4、纲》的教学中，播放有关的电视剧，曲折的情节，栩栩如生的人物，雄浑的音乐背景，深深地吸引住了学生。他们全神贯注地听着，尽情地欣赏着黄泥冈松树林那精彩的斗智场面，人物形象跃然眼前。4平时很难归纳的人物形象、主题，此刻都水到渠成地点化了。这种情景再现法，其要义是跨越时空阻隔，进入文本所描述的具体情境，让学生因知事论时而评人，又因评人而反观课文用语，咀嚼句中的真实内涵，最终实现对课文的有效学习。三、用信息技术汇编资料，让学生视野更开阔。利用多媒体技术，还可将大量的信息资料收集汇编，丰富课件内容，拓宽学生视野，促进学生思维，转难为易。在指导学生学习《出师表》时，有关诸葛亮的其他情节、歇后

5、语等，指导学生网上查找，并以课件形式精彩展现，使人物形象分析得更切入、更丰富。在指导学生完成单元试卷和综合性复习题时，课外的文言文阅读常常是学生解答问题、教师讲解问题的难点。对于课外的文言文段落，学生总希望老师讲清楚讲明白。为此，便让学生网上查找与学习相关的有关资料。把课外内容和课本内容有机结合起来，深入浅出，取得了比较好的教学效果。2012年6月份，在指导学生完成一套期末练习题时，有一段关于“信陵君”的文言文，学生感到比较生疏，就让他们网上查找。学生在网上找到了这段文言文，它选自《战国策》里的《唐雎说信陵君》，并查到了译文。然后，学生结合这些资料解答相关习题，就比较轻松了。四

6、、用信息技术巧设问题，让学生思维更活更新。威特海默在《创造性思维》中指出：“教学应该通过设计一项重大任务或问题，以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，以4诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与解决问题的能力。”在《智取生辰纲》结课时，我在大屏幕上打出“吴用等在劫取生辰纲时动用人之多，手段之神奇，抢劫数目之大，这样的行为在今天的法律面前该不该判刑？”一石激起千层浪，学生兴趣盎然，在“义与法”的不同角度去辩论，各抒己见。他们认为：杨志押运的是不义之财，不该属于统治阶级，法律维护的是人民群众的合法财产,所以不该判

7、;但是，在今天法律面前人人平等,只要在行为上……课堂上学生讨论激烈,文章主题得到了深刻透析,学生思维也在激辩中训练得更活更新颖.鲜活的思维是智慧激荡的摇篮，在语文课堂教学中,恰当地运用网络多媒体来巧设问题，能使学生思维更鲜活。在教学中，我尽量不打断学生的提问和回答,满足学生的好奇心和求知欲望，让学生唱主角,变教堂为学堂,把读书思考的时间还给学生，使他们自始至终保持新鲜感,保持思考状态，自然提高了课堂效率。信息技术打破了语文教学传统的“老师讲，学生听”的一言堂模式，为语文课堂注入了生机与活力，