多媒体教学让语文课堂锦上添花

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1、多媒体教学让语文课堂锦上添花多媒体技术通过将文字、图画、声音、动画、视频等有效组合，打破传统单一的教学模式，创设情境，激发兴趣，优化了教学过程，大大提高了课堂教学效率。它正广泛应用于各学科的课堂教学中，特别是小学低年级的语文课堂，由于小学生年龄小，注意力容易分散，对抽象的语言文字的理解有难度。多媒体的应用正能弥补这些不足，让语文课堂锦上添花，达到理想的教学效果。《会走路的树》是苏教版二年级《语文》教材下册的一篇课文。该课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满情谊

2、的自然界。童话虽短，却一波三折，有情有趣地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩,彰显了人世间的友善与和谐。教学这一课时，笔者就充分借助多媒体课件，给学生创设了生动的情境，启发学生的想象,激发学生的情感，很好地突破了教学难点，让学生入情入境地走进文本，体验角色，抒发情感。一、动画导入，创设生动情境“好的开头是成功的一半”，但以往的新课导入，枯燥的讲解或煽情的演说都无法激发学生的兴趣，更不能发挥学生学习的主动性。多媒体的优势在于能创造形象生动的动画效果，创设入情入境的生活情境，激发学生的学习兴趣。在这一课的导入中

3、，笔者用多媒体展示了一幅伴有鸟鸣的春晨动画：在阳光明媚、草木茂盛的树林里，阳光正透过树林的缝隙照到地上，小鸟们唱着欢乐的歌儿从这条树枝跃到那条树枝。这时，教师用深情的语言叙述：“瞧，昨天我们刚认识的这只小鸟也从窝里探出了小脑袋，它睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，完全沉浸在这迷人的景色中……忽然，小鸟惊讶地叫了起来，你们猜，它看到了什么？”这一下子就激发起了学生的好奇心，引出本课教学内容。这一环节，笔者通过多媒体画面、声音创设的童话情境,加上教师声情并茂的解说，给人以美的享受，及时地把孩子带入童话故事的美妙情境中，很

4、好地吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，为新课学习创设了良好的开端。二、图片拓展，突破想象难点低年级学生以直观的形象思维为主，阅读教学中的内容有时对他们来说就显得枯燥、抽象又难以理解，纯粹的说教无法达到预期的教学目标。而语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学习享受生活，交流、记录表达生活。多媒体以其生动的画面，使语文教学变得具体化、直观化、形象化，使学生产生身临其境的感觉，让学生在读书中思索，在思索中读书，加深对文本内容的理解，从而很好地突破教学难点（如图1所示）。本课中“小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西”

5、是文章的一处描写留白。这一句正体现了小鸟与驯鹿相处时的和谐与美好，领略到这一点，学生才能产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的情感。而这正是本课教学的一个难点。教学中，教师启发学生思考：小鸟跟着小树去了哪些地方？看见了哪些有趣的东西？笔者的课件依次展示茂密的竹林、金灿灿的田野、盛开着五颜六色花朵的花等画面，接着出示这样一个说话训练（如图2所示人“小鸟跟着小树去了了；小树带着小鸟来到了，看见了。"启发学生结合图片，通过想象进行补白，对学生进行语言训练，感受小鸟与小树相处的美好、快乐。课上，学生的回答精彩纷呈："小树带着小鸟来到了竹

6、林，看到了笔直、碧绿的竹子小树带着小鸟来到了田野，看到了金灿灿的油菜花，还闻到了一阵阵花香。”''小鸟跟着小树去了花园，看到了五颜六色的花朵，一群群蜜蜂和蝴蝶在花丛中采蜜呢。”……学生的想象依托于图片提供的画面，可他们的表达却又把图片与自己的想象结合，扩展、延伸了很多，积极性、主动性、创造性得到了很好的发挥，同时也深深体会到了驯鹿与小鸟之间的浓浓情谊，为下文分别时的不舍做好了铺垫。三、音乐渲染，催发真挚情感语文教学活动中要尽可能地为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。音乐本身就是"情”与“境”的结晶。以音乐渲

7、染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情课文的有效途径。当本课教学到“小鸟长大了，她向这棵树告别”时，笔者就出示小鸟飞往远方的动画，同时配上抒情又带有忧伤情感的音乐，适时叙述：“小鸟和小树度过了那么多美好的日子，现在小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？你又会说些什么呢？”引导学生想象小鸟即将要离开小树时的情景，把自己当做这只小鸟，以“小树，我要飞走了……”为开头话别，师作小树回答。该环节通过师生的角色对话，在煽情的音乐渲染下，自然地帮助学生完成对童话角色的体验

8、，学生把自己放到了分别的场景中，成为即将飞往远方的小鸟，依依不舍的离别之情被很好地激发。学生真实地感受到了朋友之间的情谊，更读出省略号的无限含义（如图3所示）。四、结束语《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调是温暖的，配合多媒体课件中动画、图片、音乐与文本的有效应用,给学生创设了一种浓浓的情境氛围，