巧用多媒体，让语文教学“锦上添花”

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1、巧用多媒体，让语文教学“锦上添花”　　【摘要】在语文教学中利用多媒体，要根据学生的需要，要视教材和教学的实际需要而定，有时可以用在导入环节，创设情境，激趣促学。通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机；有时可以用在教学进行的环节，巧设质疑，拓展思维；有时可以用在结束的总结环节，意犹未尽……具体用在哪个环节，怎么用，这要好好设计。不管怎么考虑，怎么设计，都是为了渲染气氛，创设情境，调动学生学习的积极情绪。它是为教学获得最佳效果而服务的，恰当运用多媒体可以使语文教学画龙点睛，锦上添花。　　【关键词】语文

2、教学；多媒体；锦上添花　　随着新课程改革与实施的深入，公开课、优质课、示范课的教学研讨也如火如荼，运用多媒体成为一种潮流，也成为现代教学的一大亮点。多媒体如一缕春风，吹进了每个学校，吹醒了每个小学语文教师，逐渐走进了我们农村小学的课堂，它有力地冲击着传统教学“传道、授业、解惑”的枯燥单一的形式，从而给课堂注入了新的活力和生机，使课堂由静态到动态，由无声到有声，变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识，为优化课堂教学架设了一条“高速公路”。5　　多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。教师要运

3、用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒体技术并非高深莫测，可望不可及。电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门并不难。我校发挥自身的优势，充分利用媒体资源，根据学校的实际情况，我校利用现有的微机室，由本校计算机老师对全体教师，举办了定期及不定期的教育资源应用培训，教师学会Word、Powerpoint等软件的运用；学会了教育资源的整理和应用；学会在教育网查找知识，浏览网页信息。使教师充分认识到了现代信息技术教育的优势，许多教师思想观念发生了转变，利用现代教育技术能力有了提高，

4、并通过认真学习，大多数教师开始制作自己的课件，显然，教师的传统角色已经悄然发生转变。　　在语文教学中利用多媒体，要根据学生的需要，要视教材和教学的实际需要而定，有时可以用在导入环节，创设情境，激趣促学。通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机；有时可以用在教学进行的环节，巧设质疑，拓展思维；有时可以用在结束的总结环节，意犹未尽……具体用在哪个环节，怎么用，这要好好设计。不管怎么考虑，怎么设计，都是为了渲染气氛，创设情境，调动学生学习的积极情绪。它是为教学获得最佳效果而服务的，恰当运用多媒体可以使语文

5、教学画龙点睛，锦上添花。　　一、导入环节，运用多媒体激情促学5　　孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。一堂四十分钟的课质量如何，导入环节这短短的几分钟将起到非常重要的作用。引入的恰如其分，情境渲染的合情合理，自然而然地会引起学生的注意，学生进入学习文章也是顺利成章的事。所以，在导入环节，一般要用心设计，精心谋划。巧用多媒体可助教师一臂之力，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。　　比如在教学《再见了，亲人》一文时，导入环节中为了激发学生学习文章的浓厚兴趣，运用多媒体播放《中

6、国志愿军军歌》，再现当年中国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江的动人情景。学生看得情致盎然，精神振奋。这很好地吸引住了学生的注意力，看完之后，教师可以激情导入：　　1950年10月，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨国鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，历经八年的血雨腥风，而今终于踏上了回国的征程。然而，志愿军没有归心似箭，他们多么希望――列车能停下来，好让他们再看一眼朝鲜的亲人――（破折号后的语言学生接），中国志愿军本与朝鲜人民毫无血缘关系，为什么要称他们为“亲人”呢？大家认真读课文，你会明白的。老师话音一落，教室里响起了琅琅的读书声。　

7、　这里教师用简单的语言引导，却能将学生轻易地带入学习的情景中，这是多媒体的魅力所在，多媒体凭借它的音响、画面，更大程度地吸引了学生的注意力，它调动了学生的求知欲望，把传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。　　二、巧设质疑，运用多媒体拓展思维5　　其实有时在教学进行的过程中，有很多课文，利用多媒体巧设质疑，达到拓展思维的效果。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连

8、面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。放完录像，我问学生：“同学们看完录像后