多媒体教学让数学课堂锦上添花

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1、多媒体教学让数学课堂锦上添花杨宇苍溪县亭子小学628400摘要笔者对多媒体教学让数学课堂锦上添花做了探讨。关键词多媒体教学数学课堂在多媒体教学中，使我明白，要使数学课堂精彩，让我的学生喜欢，充分地调动学牛.的兴趣和积极性，只有多媒体现代技术的适时适地的应用，将原来数学课堂的“枯燥”变为“有趣”，将学生的“被动接受”变为“积极探索”，使学生真正成为了课堂的主人，为学生自己去学习。一、应用多媒体课件教学可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣小学生年龄小，好奇好动，若教师善于用色彩鲜明的画面吸引学生，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。如教学“圆的认识”时，利用多媒体，首先出现

2、森林中的小动物小猪、小兔、小狗和小鸡分别骑着正方形、长方形、圆、椭圆等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。精彩的画面，一下就把学生吸引住了。比赛之前，先让学生猜一猜，谁先到达终点。学生们根据生活经验,猜小狗会得第一。比赛开始了，小狗果然骑得乂快乂稳，得了第一。这时老师提出问题：“小狗为什么得第一？”“车轮为什么做成圆的？”这一连串的问题极大地激发了学生的学习兴趣。在教学中，用多种媒体来创设情景，是诱发学生求知欲的一种有效手段。课堂教学活动的主体是学生，因而教师所设计的每个教学过程和教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、激发学生的学习

3、兴趣，将极大程度地提高学生的学习效率。如第一册“连加、连减”这一内容时，我用课件投影出示：地上有3只小鸡，然后又跑来2只，再慢慢走来1只。提问：“你们看到了什么？”学生们都抢着回答.•“草地原来有3只小鸡，先跑来2只，乂走来1只。”接着提问：“一共有几只小鸡？谁能说算式？”学生齐声回答：“3+2+1=6。”这时我再出示：1只小鸡先走了，随后又走了2只。又问学生：“你们又看到了什么？”学生争先恐后地答出：“有6只小鸡，走了1只，又跑了2只。”接着我又问：“还剩几只小鸡？谁能说出算式？”学生很快算出：“6-1-2=3。”这样把静止的画面变成活泼生动的动画情景展示给学生，增加了

4、数学的趣味性。二、应用多媒体可以化静为动，突破重难点形式多样、内容丰富的插图是新教材的重要组成部分,但插图是静止的,多媒体可以化静为动，以鲜明的色彩，生动的画面把活动的全过程全面展现出来，即可以突出重点又可促进学生思维的发展。如在教学“角的概念”时，先在屏幕上显示一个亮点，并从这一点引出两条不同颜色的射线，同时闪烁这•一点及两条射线所组成的图形，这吋学生马上就能悟出什么是角，角是怎样形成的。接着分别闪烁亮点和两条射线，使学生认识角的各部分的名称，然后将角的两边无限拉长、缩短，使学生理解角的边都是射线，可以无限延长，再将角的一边固定，另一边绕着顶点转动，形成大大小小不同的角

5、，通过这样的演示可以使学生很好地理解角的大小与边的长短无关，只与角的两边叉开的大小有关这一性质。三、运用多媒体辅助教学，再现生活情景，培养学生的操作能力和创造能力良好的思维不是凭空产生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切关联。教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论来研究问题，解决问题。如：《二年级下册数学》学习”吋、分、秒的认识'传统方法教学这部分内容，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大、小格等知识，以此来解释某一时刻，容易忽略学生己有的对钟表的感性认识。如看

6、电视节目，当整吋或半吋屏幕上就会出现相应的吋刻，这吋学生就会自觉或不自觉的与挂在墙面上的钟表相对照。为此，运用多媒体技术flash来设计教学环节，分五个步骤再现生活情境，取得了绝佳的效果：“情境”让学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出吋间；“再现”电视或广播播放的吋钟画面；“理解”不同吋刻显现出位置不同指针的界面，来帮助理解；“重现”运用课件设计出放大的钟面，进一步帮助理解钟面的大格、小格等相关钟面知识。“拓展”（演示课件）体验一分钟冇多长、不同吋刻吋针分针所指情况以及吋间的两种写法等。四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，良

7、好学风的养成，必须通过一定量的练d才能实现。在教学中，应借助多媒体为学生提供更多的练d素材，更多的练d和表现自己能力的机会。也为教师提供及吋获得学生准确、真实的学＞』成效和学＞』态度以及反馈信息的方法和途径，还可以缩短课堂教学吋间和压缩学生不必要的思维程序，以获取奋效学A）时间，提高课堂教学效率和教学质量。教材安排的练形式灵活多样，如：“思考”、“探索”、“观察”、“试一试”、“做一做”；“夺红旗”“找朋友”、“看谁做得又对又快”、“数学游戏”等；一式多变、一题多变、猜一猜、算一算、找朋友等，教师利用多媒体设计适于学生心理特点