童音稚嫩 书声琅琅

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1、童音稚嫩书声琅琅逸夫小学付春霞古诗词是历代文人墨客为我们留下的艺术瑰宝，我们传承古诗，诵读古诗，从中体会古诗的韵律美，节奏美，感受其意境美，领悟其作者所表达的思想感情，体会诗情画意，在内心深处受到美的熏陶。诵读古诗要讲究方法，读出古诗的韵味。1、以读为主，诵读有法一年级的学生，理解力不是很强，所以让学生多读来加深对诗的理解不失为一种好办法。要让学生大声的诵读，同时还要教给学生按诗的节奏来读。古诗分五言诗和七言诗，节奏也就不同。春晓村居春眠/不觉晓，草长/莺飞/二月天，处处/闻啼鸟。拂堤/杨柳/醉春烟。夜来/风雨声，儿童/散学/归来

2、早，花落/知多少。忙趁/东风/放纸鸢。2、巧用绘画古诗大部分绘声绘色，情景交融，根据诗中所表达的意境往往能勾勒出一幅幅美丽的画面，在诵读过程中要善于运用简笔画，勾勒出古诗的情景，让学生形象地了解古诗句的意思，便于诵读和记忆，如在学骆宾王的《鹅》时，图画背景是一个两边长满绿树的小池塘，几只雪白的鹅正在水面上弯着长脖子仰天鸣叫，水下是清昕可见的红色脚掌有节奏地划动着。“绿”、“白”、“红”色彩艳丽，煞是好看，一幅白鹅戏水，仰天鸣叫的画面仿佛就在我们的眼前。3、情景再现低年级所选的古诗大多是抒诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直

3、接抒情。吟咏这些古诗，所以给学生以情的感染，美的熏陶。于是在教学中，我常以情激情，引导学生具体感受作者当时的情感，引起共鸣。如在引导学生诵读古诗《锄禾》时，我给学生播放了一段农民伯伯头顶烈日，汗如雨下地在地里锄禾的视频，我班有三分之二的学生都来自农村，他们对农村生活比较了解，看到父母们在地里辛勤劳作的情景，他们深深地感受到了粮食的来之不易，真是“粒粒皆辛苦”呀，读时，“皆”字重读，同时，也是对学生进行了一次爱惜粮食，勤俭节约的教育，一举两得。再如在诵读古诗时，有的诗所表现的是气势磅礴的瀑布，有的所表现的是一泻千里的长江，奔流不息的

4、黄河，这是用语言表现，一年级学生也难以理解到位的，我就利用课件，把其展示在学生的面前，这非常有气势的画面，往往会给学生视觉和听觉上带来冲击，给心灵带来震撼。在朗读指导中，这样的图片、声音、音乐等多媒体手段的采用，对学生准确感受记忆古诗非常有帮助。往往会起到事半功倍的效果。4、古诗的趣味读法古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗尤其重视诵读，因为古诗的内涵丰富，字字珠矶，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，诗句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，古诗诵读可以采用多种方式来读，或快或慢，或吟或唱，或配乐读，或个别朗读吟和，或竞赛诵读，

5、让学生在读中感知，读中感悟，读中培养语感，在诗中受到美的熏陶，引发情感的共鸣，读多了自然成诵，从而也更好地体会古诗的意境和情感，还能提高小学生的阅读能力。其实，古诗的语言极富音乐美，教师经常向学生传授一些朗读古诗的基本技巧，七言的怎么读，五言的又该怎样读，如停顿、重音、语速、气流等，同时明确相对应的符号，如停顿“/”，重音用“·”，延长用“—”等。比如《春晓》一诗，旋律优美，便于吟唱，学完这首诗，配上乐，许多学生都情不自禁地吟唱起来，唱得不易乐乎。5、贴近学生的生活一年级学生年纪小，生活阅力较浅，理解能力还不够深透。所以对贴近他们

6、生活的古诗更感兴趣，也更便于理解。如高鼎的《村居》为我们展现了一幅生动的早春景色图。“草长莺飞”这四个字把春天的一切写活了。人们眼前涌动着春的脉搏，一群孩子放学后尽兴地放风筝的情景历历在目。而《宿新市徐公店》也描绘了可爱的儿童追逐蝴蝶的动人情景，这两首诗所展现的都是儿童的生活，写出了童真童趣，抒发了作者对田园生活的向往。童音稚嫩，书声琅琅，每当我徜徉在学生中间，听着孩子们诵读古诗文的琅琅读书声，我就感觉这是多么美妙的时刻。一代代新人的成长，一批批少年的成才，将得益于千年美文的文学滋养。让我们与孩子们一起来诵读古诗吧，让这古老的文学

7、奇葩不仅给学生以沃土般的滋养，还要让它融入学生的生命，受用一生。