三亚一中-伏娟-缘景明情教案导学案

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1、一切景语皆情语——诗歌鉴赏之缘景明情三亚市第一中学（572000）伏娟教学目标：1.分析诗歌的意象，描绘出具有意境的意象。概括意境特点。2.分析诗歌的感情，能说出诗歌表达的具体感情。3.找出景与情之间的关系，确定表现手法。4.能解答相关诗歌鉴赏类题目。教学时间：2课时第一课时：一、导入以两幅图片导入：图1：一只蝉落在一片翠绿的树叶上，给人热闹生机之感图2：如山水画，苍茫的江面上，一舟一人在群山掩映下显得孤寂冷清又超脱独立。总结：这些景象只是大自然景观的冰山一角，却能引起我们新鲜的感受，或欣喜愉悦或落寞忧伤。而自古及今的诗人也发现了自然界这些虽则无语却意无穷的景物，于是景

2、物纷纷进入诗歌，而我们就可以透过这些景物，得以窥见诗人的内心世界。正如王国维所言：一切景语皆情语——诗歌鉴赏之缘景明情。二、何为缘景明情？景：带有诗人主观色彩的景物，即意象。意象是诗歌外在表现形式，感情是意象的最终目的。缘景明情即沿着景这一表现形式明了诗人的思想感情三、如何缘景明情？缘景：1.找出意象2.关注意象修饰词（犹以形容词和动词为主）3.归纳意境特点如：锦官城外柏森森。柏为意象，森森为修饰词，意为高大茂密。营造了肃穆宁静的气氛。明情：1.标出感情词及感情原因词句，归纳诗歌表达的感情。2.寻找景情之间的关系，确定表现手法。常用手法如：借景抒情、乐景写哀情（反衬）如

3、：故国不堪回首月明中。情为：不堪回首。是痛。情因为：故国。表达感情就为亡国之痛。而月明为景，月色皎洁却引发亡国之痛，可见是乐景衬哀情。总结：所谓缘景明情就是要从景-境-情-法着手鉴赏诗歌。四、小组合作赏析:1．齐读诗歌依照缘景明情的方法即（景-境-情-手法）步骤来合作赏析《夜归鹿门歌》。学生讨论作答，老师点拔概括。参考：2．隐居之景：（山寺）钟鸣（鹿门）月（烟）树（开）7岩扉(松)径(长寂寥)（重点分析：开，对于暮霭笼罩的树林来说，开是暮霭渐渐消散，而树影清晰可见，更可见月色清明，朗照林间。更见环境之明净幽静。松则点明归隐的志趣，可令人想到“三菊就荒，松菊犹存”句

4、。）意境特点：清幽明净表达感情：余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处。惟有幽人自来去。（分析：归，鹿门是诗人心灵的归宿。忽写出沉浸美景之久，写出对隐居生活的喜欢悠然。惟有写出超脱之感。幽人则表明归隐的志趣。自来去则显自由无居）概括：表现诗人隐居的超脱自得之志趣表现手法：借景抒情（总结：如此清幽明净之景表达的是超脱自得之归隐之乐。）3．世俗之景：（渡头）(争)渡（喧）人（随沙岸）（向江村）意境特点：热闹喧哗表达感情：表现世人归家之急切。表现手法：反衬。与归隐的悠然自得形成对比，衬托隐逸之乐。4．齐读诗歌。点评总结：孟浩然诗之景之情平淡朴实，如一杯清茶，需细细品味，如一抹微云，一

5、次飘过总能留下些许痕迹令人回味悠远。第二课时一、回顾缘景明情的方法。二、学习《旅夜书怀》1．齐读诗歌2．小组合作赏析:依照缘景明情的方法即（景-境-情-手法）步骤来合作赏析《旅夜书怀》。学生讨论，老师点拔。参考：景：首联：（细）草（微）风（危）樯（独夜）舟颔联：星（垂）（平）野（阔）月（涌）（大）江流意境特点：凄清孤寂壮阔雄浑表达感情：名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。表达诗人心中的壮志犹存却志不得抒的悲愤。及漂泊无依又感孤独渺小的羁旅愁情。表现手法：借景抒情（总结景和情，看手法。）（分析：《唐诗别裁》：“胸怀经济，故云名岂以文章而著；官以论事

6、罢，而云老病应休。立言之妙如此。”(注：经济：经世济邦。论事：对政事直言。)“7名岂文章著”，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说“岂”。说“官应老病休”，诗人辞去官职，并非因老而多病，正显出诗人悲愤的心情。）1．点评总结：杜甫的诗尤壮景壮情，令人顿生敬意，他胸怀之广总让人倍感壮阔豪气，那一份经世济国的襟怀，总是令人想到伟大二字，任凭岁月冲刷，他依然和他的诗一般岿然不动。2．再读悟情一、学以致用：高考题型探究1．缘景明情是立足于诗歌鉴赏诗歌的一种方法，我们要把景-境-情-手法内化为鉴赏诗歌的习惯，这样也许很多时候赏析或做题就能事半功倍了。当然应

7、该说，这也是最快捷最易学而又与考试密切相关的方法。但在许多时候缘景明情并不能做到窥一斑而知全豹，我们要学会将我们今天学到的缘景明情与知人论世联系起来，也许我们就看到了诗人的内心，悟到他的情怀。2．今天我们用缘景明情的方法分析孟浩然和杜甫的诗，我们仍可以用这样的方法去赏析第二单元的其他诗歌，如《菩萨蛮（其二）》、《扬州慢》、《长相思》。同样我们也可以用这样的方法来分析解答高考题。高考练习一（09年海南高考卷）阅读下面这首宋词，完成下面的题目。鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，