【教学设计】《探索生命的方法》(苏教版)

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1、江苏教育出版社七年级(上册)畅言教育《探索生命的方法》◆教材分析第二章主要要求学生初步掌握探索生命的方法和技术,学会使用一些基础器具来观察生活中的生命,探索生物界的生命,从而达到初步认识生物圈,多多接触大自然,产生浓厚兴趣,学会科学探究方法、假设和验证的过程。并让学生在学习过程中,认同实事求是的重要性,确立实事求是的科学态度,让思考和求证的方式都变得严谨起来。同时学会举一反三,明白找到事物的相关性和特性。◆教学目标【知识与能力目标】举例说出科学探究的一般方法。【过程与方法目标】体验科学探究的一般过程。【情感态度价值观目标】用心用情服务

2、教育江苏教育出版社七年级(上册)畅言教育认同实事求是的重要性,确立实事求是的科学态度。◆教学重难点◆【教学重点】体验科学探究的一般过程。【教学难点】尝试确定实验变量,设计对照实验。◆课前准备◆1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。2、教师准备探究器材:硬纸板、玻璃板、湿棉花球。3、视频文件:探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物?”◆教学过程【导入新课】教师(引言):探索生命的方法有很多,如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法,是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。一

3、、科学探究的一般方法教师(提问):同学们认为,科学探究应怎样进行呢?教师:(播放视频“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。)学生:产生困惑,带着问题观看一段视频。教师:(提问)能说说这项科学探究过程是如何进行的?学生:各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。教师:(讲解)对“蛆是从哪儿来的?”的问题探究过程进行讲解。学生:仔细聆听,从中总结出科学探究的步骤。 教师:(总结)科学探究大概分为以下几种步骤。提出问题:提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。作出假设:假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实,但也不是毫无根据的猜想

4、。用心用情服务教育江苏教育出版社七年级(上册)畅言教育实验:是验证假设的基本途径,包括制定计划、实施计划(包括实验、观察、调查及搜集证据)等。得出结论:分析现象、处理数据,得出结论。学生:做好笔记,在书上勾划。教师:(讲述)所有的实验都有变量,即变化的因素。教师:(提问)(1)“蛆是从哪儿来的?”探究实验中变量是什么?(2)播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么?学生:(回答)(1)中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。(2)中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。教师:(讲述)科学探究常常需要进行对

5、照实验。在对照实验中,除了实验变量不同外,其他因素都相同。教师(提问):那谁能告诉我,“蛆是从哪儿来的?”探究实验中对照实验是怎样设计的?学生(回答):我知道!将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里,其中一个碗口覆盖有纱布,另一个碗口敞开,这就是对照实验。教师:答对了!在实施计划时,应根据计划,通过进一步观察、调查或实验,做好记录(包括数据和现象)。二、探究:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。教师:让我们也简单的尝试一下探究过程吧!谁能简单地介绍一下蚯蚓?学生:根据日常生活经验饶有兴趣地回答。教师:同学们说的都很好。蚯蚓生活在

6、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成,体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。那我们来正式开始探究吧!【探究器材】蚯蚓(课前学生捕捉的),硬纸板,玻璃板,自来水,棉花。【教师指导学生】1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸,感知刚毛的存在。2、尝试探究(1)探究问题:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快?(2)作出假设:蚯蚓在硬纸板(玻璃)上爬得快。(3)实验:分工合作,进行实验,搜集实验证据。用心用情服务教育江苏教育出版社七年级(上册)畅言教育(4)得出结论:分析证据,各抒己见,得出结论。学生:根

7、据探究指导进行分组探究。观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的,距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部,感觉到刚毛的存在,认同刚毛是运动器官。得出结论:蚯蚓在粗糙的表面运动得快。三、表达交流各小组派代表在全班交流,汇报实验的现象。四、学后思考教师(提问):活动结束后,把蚯蚓放回大自然!为什么?学生:从蚯蚓对大自然和人类的益处,以及生态平衡的角度出发进行思考回答。◆教学反思略。用心用情服务教育

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