【教学设计】《探索生命的方法》（苏教版）

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1、江苏教育出版社七年级（上册）畅言教育《探索生命的方法》◆教材分析第二章主要要求学生初步掌握探索生命的方法和技术，学会使用一些基础器具来观察生活中的生命，探索生物界的生命，从而达到初步认识生物圈，多多接触大自然，产生浓厚兴趣，学会科学探究方法、假设和验证的过程。并让学生在学习过程中，认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度，让思考和求证的方式都变得严谨起来。同时学会举一反三，明白找到事物的相关性和特性。◆教学目标【知识与能力目标】举例说出科学探究的一般方法。【过程与方法目标】体验科学探究的一般过程。【情感态度价值观目标】用心用情服务

2、教育江苏教育出版社七年级（上册）畅言教育认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。◆教学重难点◆【教学重点】体验科学探究的一般过程。【教学难点】尝试确定实验变量，设计对照实验。◆课前准备◆1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。3、视频文件：探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物？”◆教学过程【导入新课】教师（引言）：探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。一

3、、科学探究的一般方法教师（提问）：同学们认为，科学探究应怎样进行呢？教师：（播放视频“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。）学生：产生困惑，带着问题观看一段视频。教师：（提问）能说说这项科学探究过程是如何进行的？学生：各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。教师：（讲解）对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。学生：仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。 教师：（总结）科学探究大概分为以下几种步骤。提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想

4、。用心用情服务教育江苏教育出版社七年级（上册）畅言教育实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。学生：做好笔记，在书上勾划。教师：（讲述）所有的实验都有变量，即变化的因素。教师：（提问）（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么？学生：（回答）（1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。教师：（讲述）科学探究常常需要进行对

5、照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。教师（提问）：那谁能告诉我，“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？学生（回答）：我知道！将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。教师：答对了！在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。二、探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。教师：让我们也简单的尝试一下探究过程吧！谁能简单地介绍一下蚯蚓？学生：根据日常生活经验饶有兴趣地回答。教师：同学们说的都很好。蚯蚓生活在

6、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。那我们来正式开始探究吧！【探究器材】蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。【教师指导学生】1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。2、尝试探究（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。用心用情服务教育江苏教育出版社七年级（上册）畅言教育（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。学生：根

7、据探究指导进行分组探究。观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。三、表达交流各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。四、学后思考教师（提问）：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？学生：从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。◆教学反思略。用心用情服务教育