突破计算教学中的难点

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1、小学数学计算教学策略探究从三方面进行阐述：一、计算教学的意义和要求；二、小学生计算错误的原因；三、是培养计算能力的教学策略；（一）计算教学的意义和要求1、计算教学的意义⑴计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能；⑵计算在日常生活与生产中应用非常广泛；⑶计算能发展学生思维的敏捷性和灵活性；；⑷计算是一项“细活”；；⑸计算教学是提高数学科教学质量的保证；2、计算教学的要求第一学段第二学段小学（二）小学生计算错误的原因1、知识方面的原因；2、心理方面的原因。1、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明如笔算整数加减法的计算法则是由“数位”、“个位”、“满十”、“前一位”、“进一”、“退

2、位”等一系列数学概念组成的。又如四则混合运算的算法是由四则运算的计算法则、运算顺序、运算定律和运算性质等组成的。例2：2500÷400=6……1例1：300－256=54300－256541、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准1、知识方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、笔算不准⑶书写欠规范2、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）如：20×5÷20×5=100÷100=1（“凑整”成了强成分，忽略了运算顺序）2、心理方面的原因⑴感知比较粗略（粗心）⑵情感比较脆弱⑶注意力不够稳定（大意）⑷思维定势干扰（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知

3、识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法⑴通过教具演示说明算理。⑵通过学具操作理解算理。⑶联系实际讲清算理⑷展示思路弄清算理例如：4.38×1.3=5.964扩大100倍438扩大10倍×  131314438缩小1000倍56944.38× 1.313144385.694（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学会估算（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、

4、学点估算⑴加强口算①基本口算要熟练②常用数据要熟记③简便口算要自觉④口算练习要经常⑵重视笔算⑶学会估算①笔算过程要明理②养成自觉验算的习惯；③书写格式要规范；（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算4、分层练习，形式多样，讲究实效⑴围绕重点和难点的强化练习。51.45÷4.9=   5.145÷4.9=   514.5÷4.9=51.45÷0.49=   5.145÷0.49=   514.5÷0.49=例：根据5145÷49=105，直接写出下面算式的商⑵易混易错的对

5、比练习例如：25×4和24×5     15×6和16×5(24+）÷24和24÷（24+)⑶发展学生思维的简便运算如：33÷8×＋×26÷26⑷形式多样的激趣练习如：连线——“帮助小动物找家”、“夺旗”、“送信”、改错题——“诊所”等等。（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识⑴计算法则⑵运算顺序⑶运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算4、分层练习，形式多样，讲究实效5、养成认真审题的习惯。计算题的审题可分为以下几步：一审数据和运算符号，保证不抄错数和符号;二审运算顺序，确定运算的先后顺序；三审数据的特点，选择合理的、简便的算

6、法;四审计算过程，预见进程。总之，计算教学是一项长期的、艰巨的任务，如何有效提高学生的计算能力，要靠我们在一线教学的教师在教学实践中不断摸索、不断提升教法和做法。谢谢！