浅谈拼音教学中难点的突破

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1、浅谈拼音教学中难点的突破河北省任县丙固城中心学校（055150）刘进礼美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”教师的教法和教给学生学习的方法是有讲宄的。我在拼音教学中主要以情景图、语境歌和游戏为主，把字母和音节变成故事里的人物，让学生学起来不乏味。1注意读音相同的字母在拼音教学中，读音相同的字母是声母y、w与韵母i、u，有些学生常将“yi”直接写成“I”将“wo”写成“0”，产生错误的原因是“y”与“i”，“w”与“u”读音相同，忽视了“y”与“i”，“

2、w”与“u”之间密不可分的关系。因此，在教学中引导学生认识它们之间关系很重要。我在这一环节是这样设计的：首先，情境导入“单韵母六兄弟中有一个叫小i的。（出示情景卡片i）你们想不想知道它的妈妈是谁？（出示卡片y）小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们叫它声母y。”一个有趣的故事，让学生很顺利地认识了声母y，同时乂使“y”与“i”建立了一种新型关系，就是“母与子”的关系。这是一种“血浓于水”密不可分的关系，每位学生都真正地认识到这一点之后，因势利导，根据书中的图意编儿歌记忆：“大树大树y、y、y，小i的妈妈

3、叫大y，大y小i不分离，yiyíyiyì,我们永远在一起。”儿歌的辅助学习让学生有了一个更深的认识过程。在学习声母w和整体认读音节wu的时候，我是这样设计的：（出示情景图）有一个小弟弟单韵母u,—天，他和爸爸出去玩，不知道怎么的，爸爸不见了，他就伤心地呜呜哭起来，小朋友们，你们能帮他找回他的爸爸吗？（出示声母w）这是小u的爸爸，他就是声母w,你想对小u的爸爸说什么？生：“小u的爸爸千万别把你的孩子弄丢了……”抓住这个契机让学生编儿歌：“大w爸爸要记牢，别把小u弄丢了！”“小u

4、小u别淘气，大w爸爸在等你。”随后，也可以让学生根据图意编儿歌：“屋顶屋顶w、w、w:小u的爸爸是大w，wiiwúwuwù,大家•一起来跳舞。”让学生参与到学＞」中来，主动发现、自主学习解决问题的办法。学生在快乐、有趣的氛围中，学会并掌握了这些看似难、可又有趣的拼音字母，强化了对“y”与“i”，“w”与“u”之间密不可分、不可替代关系的理解，同吋，又受到较浓厚的人文素养的熏陶和感染2正确区分字形相似的字母2.1编儿歌记忆。学生根据教材中的图画编儿歌，我们还自编儿歌：“广播广播

5、认真听，大家一起爬山坡，大马跑步ddd,气球气球五彩的。”从读音上冇一个形象的记忆过程，还能帮助正确区分这四个声母的读音。2.2书写记忆。b、d、p、q这四个声母都是由竖与半圆组成的字母，由于竖与半圆组成方式不同，使学生在记忆过程中容易弄混，这时分析字形便显得重要,所以，我们可以从写法上区分，帮助记忆。教师一定把写字的指导落在实处。如：b与d的区别，b的第一笔是“丨”占上中格，第二笔“c”占中格，d的第一笔是“c”占中格，第二笔“I”占上格，这两个字母可以从起笔和半圆的位置来区分，帮助记忆b、d、p与q

6、、b与p、b与q的区别也可以从写法上进行比较区分，让学生找出它们的共同点和不同点，从而达到深化记忆的效果。2.3做手指操记忆。让学生运用手指记忆字母做手指字母操，左手握拳伸大拇指是b，大拇指朝下是p，右手握拳大拇指朝上是d,大拇指朝下q,编顺U溜“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。”学生一边读一边做手势，通过手与脑的协调、合作，帮助学生准确记住每个字母的字形，这是一个巩固记忆的过程。这是一种游戏式的象形记忆，每一个学生都参与活动，这也是我经常使用的记忆方法，学生用这种方法记

7、的最牢。3区分读音相似的字母在拼音教学中，学生受方言发音的影响，对部分字母的发音存在语音缺陷，如平舌音与翘舌音不分，前鼻音与后鼻音不分，要想改变的确很难，我在教学中，平、翘舌咅和前、后鼻咅既是重点也是难点，教师要善于纠正学生己经形成的特定的发音、吐字的方法。首先，教师要教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点，如教s、sh吋，我告诉学生发“S”吋，舌尖向前平伸，靠近上齿背；发“sh”吋，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。也进行“s、sh”的比较发音，教师要多示范读

8、音、配合手势为指导。发“S”吋，手掌平伸，帮助学生冋忆发音器官的位置，发“sh”吋，手指向上翘起，帮助学生冋忆发咅器官的位置，然后可以用“顺风耳”游戏训练学生，教师发“s、sh”两个拼音，让学生根据唇形的变化猜出是哪一个音。多让学生用各种方式读，加深对字母发音的记忆。4通过儿歌和绕口令纠正读咅儿歌和绕UI令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的