高佳颖物质发生了什么变化教学设计

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1、《物质发生了什么变化》教学设计——围绕科学大概念组织教学活动区县：海淀区学校：清华大学附属中学永丰学校姓名：高佳颖电子邮箱：qhfzgjy@126.com17教学基本信息课题《物质发生了什么变化》学科科学学段：高年级年级六年级相关领域物质世界教材书名《科学》出版社：教育科学出版社出版日期：2008年5月教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者高佳颖海淀区翠微小学13811056829指导者王思锦海淀区进修学校136010199291．指导思想与理论依据最新的脑科学研究表明：知识的组织方式十分重要。事实对于思维和问题

2、解决的确是很重要的，但“有用的知识”并不是对无关事实的简单罗列，而是围绕重要概念或“大观点”来联系和组织的。如果学习者具备概念性知识，他们就能更好地学习。《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校(扩展版)》．[美]布兰思福特等编著，程可拉等译．华东师范大学出版社，2013（1）这种研究成果给教学很好的启示，教师对于教学内容的把控，并不是简单的知识罗列，而是能够站在科学大概念的视角下，寻找到科学事实与核心概念及科学主题之间的逻辑关系，围绕科学大概念采用特殊的教学策略帮助学生深化即将建构的科学概念，这种学习进阶对学生

3、未来的学习起到至关重要的作用。2．教学背景分析（一）教学内容分析：1.课标分析：本课选自教科版《科学》六年级下册《物质变化》单元，隶属于修订版《课标》“物质世界”领域中“物质”范畴（见图1-8）。图1-8新课标“物质世界”内容图17课标中的具体要求：物体与物质的变化3.2知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。1.哲学视角分析：图2-8哲学视角下的教学内容分析在这个宝塔形知识结构中，物理变化和化学变化的特征是基础知识，核心概念应为物质的变化，科学主题为物质守恒定律，哲学观点与唯物辩证法

4、相关。从这个角度分析，本课的学习对学生理解质量守恒定律有很重要的作用。2.单元内容结构如下：表1-3教科版科学六下《物质的变化》单元内容课题内容1.《我们身边的物质》物质在变化2.《物质发生了什么变化》物理变化和化学变化3.《米饭、淀粉和碘酒的变化》化学变化的证据4.《小苏打和白醋的变化》5.《铁生锈了》6.《化学变化伴随的现象》7.《控制生锈的速度》生活中的应用8.《物质变化和我们》本单元可以分为四部分，第一部分学生认识了世界是物质的，物质是变化的。第二部分带领学生分辨物理变化和化学变化的主要特征。第三部分，研

5、究化学变化所伴随的现象。第四部分介绍化学变化在生活中的应用。174.本课内容分析：本课是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察，从而知道物理变化和化学变化的区别。分为两个活动：第一部分观察混合后的沙子和豆子的变化，让学生意识到混合后沙子和豆子没有明显变化，进而说明物理变化的特征；第二部分观察加热白糖的变化，发现这个变化既包含物理变化也包含化学变化。第一个活动对于六年级学生来讲难度不大，从三年级开始学生经历过很多物质变化的研究，只是没有探究变化的实质——是否产生新物质，如果通过这样一个浅显的变化来说明物理变化

6、，过于单一。本课两个活动是要探究物理变化与化学变化的实质，教材意图通过第一个活动说明无明显变化有明显变化同样重要，但这样的发现对于探究物质变化的实质关联不大。5.学习进阶分析：依据《科学素养的导航图》、修订版《课标》和教科版《科学》教材，对六年级学生在理解物质守恒概念每个阶段进行研究（如图3-8,详见附件4-4），每个方框里都是学生应该知道的科学概念，除此之外每个概念前面都以课题的方式描述了学生各个阶段所需经历的实践，在日常教学中这些实践的目标都是为了建构相应的科学概念，这样的学习才能达成学习进阶的不断深入和发展

7、。通过研究发现，学生有一定的学习基础，在之前的学习中已经认识了水的三态变化，教材中，教学伊始开展分离沙子和黄豆的活动，这样的活动对于六年级的学生来说，理解起来过于简单。《科学素养的导航图》也指出“液体到固体转化过程中的物质守恒是一个重要基准。另外，对于诸如水循环这样的主题来说，水在状态变化时物质守恒是一个非常重要并容易理解的例子”，因此在执教本课时我以冰融化的实验替换教材中实验，既可以促进学生思维，还可以渗透物质守恒的思想。17图3-8小学科学关于物质守恒的学习进阶（二）学生情况综述为了了解学生情况，制定合理的教

8、学目标，课前设计了问卷对学生进行前测，结合访谈，对全班36人进行学情分析(见附件1-4)，分析结果如下：1.在回答“生活中的物质会产生许多变化，其中有些只是形态发生变化，有些变化则生成了新物质”时，回答情况见表2-3：表2-3学生判断物质变化情况物质的变化只是形态的改变产生新物质汽油挥发29人80.6%7人19.4%铁块加工成铁丝36人100.0%0人0.0%绿豆汤结成绿