附件2：教学设计模板_68192

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科语文学段中段年级4单元5教材版本人教版课程名称搭石一、学习内容分析1.教材分析《搭石》是人教版第七册第四单元中的一课。这组教材以“体现真爱，感受真情”为主题，《搭石》是其中一篇语言朴实的文章。文章通过描写乡亲们摆搭石、走搭石的场景，体现乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。同时让学生从平凡、不起眼的食物中发现美、感受美。2.学情分析1、让学生自读课文，找出搭石美的句子，通过学生的自主梳理，感受搭石的美。在感受过程中，注重学生的自主感受，让学生通过想象、朗读、语言等多种形式感受搭石的美。2、对于重点词句的理解，让学

2、生跳进语句中，走进画面里，将自己变成走搭石的人变成摆搭石的人变成家乡人，零距离去感触搭石美。3.教学目标（含重难点）1、认识、理解“协调有序”、“人影绰绰”、“伏”、“绾裤”等生词，会写生字“惰”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第一段，知道什么是搭石。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、出示图片，导入新课1、欣赏照片，教师讲述课前，同学们一定注意到屏幕上的照片了吧？照片里的这个地方就是我工作的地方——浙江省2015年信息技术应用能力提升工程藻溪。（指图片）看，我们藻溪山峦起伏、绿树成

3、荫、溪水潺潺。尤其值得一提的是这条通往乡村的这条小路。我们把它叫做石丁步。小时候，我们在石丁步上嬉戏、玩耍，别提多有趣了。因此，这石丁步也成了我们家乡的一道亮丽的风景。1、大作家、大诗人刘章爷爷的家乡，也有这样一条小路。不过，他们把这样一排排平整方正的石头叫做——搭石。（师板书）今天，我们就来学习这篇课文——《搭石》。（师板书课题）2、齐读课题，你想知道什么？（师根据学生回答进行板书，并梳理问题）同学们真不错，根据课题就提出这么多问题。其实你们想知道的就是两个问题。一个是“搭石是什么”，另一个是“搭石有什么用”（边说边板书“是什么？”、“作用？”）一、初读课文，读通句子，理解词义1、生

4、自由读课文让我们打开书第103页，带着自己最想了解的问题去读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示生词所在语句，学生自由练读。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程同学们读得真认真，老师把课文中难读的句子都挑到这儿来了。自己试试看，觉得哪个句子难读的，就多读几次。过渡：谁来给我们展示一下？谁也想试试？山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。3、交流反馈绾裤a、你知道“绾裤”是什么意思吗？（用家乡话理解“绾裤”就是“卷起裤脚”）b、以后，如果我们想说卷起裤脚，就可以用上——绾裤。c、指名再读（现在谁再来读这个句子？）d、齐读句子。读书和唱歌一样，要读出节奏，才能读

5、出韵味。（副板书：节奏韵味）如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。谴责懒惰a、指导书写“惰”①这里面有两个生词——谴责、懒惰。“懒惰”的“惰”，我们还要来写一写。“竖心旁”在左边，右上一个“左”，右下一个“月”，注意月的“撇”要变成“竖”。②生书,巡视。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程同学们在桌子上练两遍，可不要做懒惰的人哦！a、根据句式填空如果此处有搭石，经过的人们会这里的人。①师引导：如果这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。那如果此处有搭石，经过的人又会怎么评价呢？②指两名学生口头填空，师评价b、齐读句子是啊，乡亲们从不允许自己懒惰——生齐读。家乡有一句

6、“紧走搭石慢过桥”的俗语。俗语a、这里有个词——俗语，顾名思义，你知道什么是俗语？b、了解家乡的俗语①我们家乡就有很多俗语。如：八字没－――　一撇半斤对――――　八两②出示家乡俗语鼻子气歪了　　比上不足，比下有余　　便宜没好货，好货不便宜　　兵败如山倒　　兵来将挡，水来土掩　　冰冻三尺，非一日之寒　　　　　　　病从口入，祸从口出　　不比不知道，一比吓一跳　出示：c、刘章爷爷的家乡也有这样一句俗语——接读句子。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程行协调有序清波漾漾人影绰绰每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

7、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。a、学习多音字“行”①看，这里有一个多音字，在这儿读“一háng人”还是“一xíng人”？②做操排队时，我们把队伍排成整齐的一队，那叫——“一háng人”，而行走在搭石上的这些人，我们读——“一xíng人”。③齐读词语两遍b、协调有序①怎样能称为协调有序？（从字面理解它的意思，是理解词语的一个好办法。如果能联系上下文，也许能更好地理解词语呢。再去看看，课文是怎么说的）②我们也加入走搭石的行列中。第一组：前面