青铜葵花五稿

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1、《青铜葵花》阅读活动课执教：镇江市中山路小学沈红霞设计意图：一本书的阅读指导有读前的“导读”，还有读后的“品读”。导读以激发兴趣为主，可以通过对书的主要内容、作者、宣传力度、文中精彩部分的介绍来激发学生阅读的兴趣。品读，则是在学生读后的基础上，对作品的人物、情节、思想、文字等方面进行某一方面的或几方面的交流、品析。因为导读已经尝试过，所以，本次《青铜葵花》这一课决定定位在“品读”上。若是品读仅仅停留在交流的层次，哪怕交流得再深刻，我想这节课的观摩作用就没有了，因为这样的做法太普通，太普遍，很多老师已经上过这本书的品读课。读书

2、，应该还是有方法的指导，因为同样一本书，仅是浏览的人和作批注的人收获会不一样，关注封面、扉页内容后再细细读书和仅仅读正文，收获也不一样。考虑到上课时该书的作者曹文轩老师也在场，所以，设计中就有了与作者的对话。但是上课对象毕竟是小学生，他们对作品的理解还是基于对人物、故事情节的感受的，（事实上，课前的问卷调中反应出来：学生最希望交流的就是对人物、故事中感人部分的交流。）有了对文本的阅读、与作者的交流，势必就会有与其他读者的交流，这样三者的结合既是深入理解《青铜葵花》的途径，也是阅读其他书籍的方法。教学目标：1.指导学生在阅读本

3、书的过程中感受主要人物的形象，从题目的解读入手探求作品“苦难”的主题，寻求与文本、作者、其他读者的对话，获得深层次的认识。2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。教学过程：一、读作品：1．导入语：同学们，《青铜葵花》看完了吧？说说自己的感受。（生说）这本书我是一个晚上一口气读完的，我流着泪啊一直读到了凌晨2点！读完，满脑子都是那个坐在草垛上无声无息痴痴远望芦荡、远望葵花离去的青铜，都是那个哭着喊着挣扎着，在村长的肩上挥舞着双手不愿离去的葵花！2.《青铜葵

4、花》，这是一个男孩与女孩的故事。谁来介绍一下这个男孩和女孩？预设1：（1）生讲清人物的身份和来历。青铜：生活在大麦地的一个男孩，11岁，五岁那年因为一场大火，惊吓和受凉让他在高烧之后变成了哑巴。葵花：七岁，随着雕塑家爸爸到干校劳动。爸爸因为捞落到水中的葵花画稿翻船落入水中，从此，葵花成了孤儿。）师小结：一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……《青铜葵花》，这是一个平凡的，但又是令

5、人感动的故事）（2）故事中，哪些事深深地感动着你？预设2：学生开始说青铜的故事。从中，你看出青铜是怎样的一个男孩？3.青铜身上还有让你感动的事吗？（学生畅说）随着同学们的描述，青铜的形象已经清晰地浮现在我们的面前，是的，（1）出示：为了葵花上学，青铜（放弃了自己的上学梦想；）师：为了使葵花能坦然接受这一决定，青铜还使用了一个小小的计谋。（2）出示：为了让葵花照一张相，青铜（甚至在寒冷的冬天卖掉了自己脚上的芦花鞋；）师：原本芦花鞋就不是那么暖和，可是，青铜连脚上的这一双也买了，想想，光着脚踩在冰冻的泥土上是怎样的一种彻骨寒心的

6、冷啊！青铜这么做，就是为了——葵花！（3）出示，师充满感情朗读前半句，让学生心中默跟后半句：为了葵花晚上写作业，聪明的青铜捉来萤火虫做了十盏南瓜花灯；（4）出示，师只读“为了”后面让学生心中默想。为了让葵花看马戏，青铜顶着葵花默默地站立了一个晚，自己却什么也没有看到为了避免葵花挨骂，青铜勇敢地代妹妹受过；为了葵花报幕时的美丽，青铜心灵手巧地做了一串闪亮的冰项链……为了葵花……教师小结：青铜只是个十多岁的男孩，一个和我们在坐的大家差不多大小的孩子，但是，他对妹妹的呵护、对家庭所负的责任，却让老师觉得他是一个顶天立地的男子汉！3

7、.谁来说说葵花？（生说2、3个）就如同学们所说，葵花是个——懂事、善良的小姑娘，（逐条出示，累计成一屏）出示：因为体谅家中的贫穷，葵花主动提出在家陪奶奶，让青铜先上学。因为知道家中没有余钱，葵花没有提及拍照的事，只是在竹林静静地躲避着兴奋的人群。因为水灾后家中没再点灯，葵花到翠环秋妮家忍气吞声地写作业。因为看到爸爸妈妈为钱犯愁，成绩一向优异的葵花故意考最后一名，这样可以顺理成章退学。因为想挣钱给奶奶治病，一向胆小的葵花跟着一群陌生人去江南捡银杏……小结：如果说青铜对妹妹的呵护给了我心灵的震撼，那么葵花以她的善良、懂事深深地打

8、动着我，七、八岁的孩子呀，还是在母亲怀里撒娇的年纪，怎么就那么懂事！看着葵花，一股怜爱之情油然而生。4.青铜和葵花，都只是孩子，为什么一个，稚嫩的肩头能承担起家庭的责任，能为自己的妹妹甘愿做一切？一个，能这么懂事这么善解人意？到底是什么让他们成长起来？（苦难的生活）（如果说不出，在前面说过