英语教学中听、说、读、写的有效训练

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1、英语教学中听、说、读、写的有效训练九总小学蔡艳青英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识,提高英语交际能力,注重英语的实用性,这就要求我们的教学观念和教学方法有所改变,以适应新的英语教学大纲的要求。为此,我们应注重学生听、说、读、写技能的训练。那如何才能使我们的训练更加切实有效呢？首先，多听，让学生不断去接受，所以学英语先从听力开始！一、听的有效训练1、激发兴趣，让学生愿“听”、爱“听”。语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。切实抓好起始阶段的英语教学，培

2、养学生良好的听英语的习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听的习惯，教师可用流利动听的口语，配备上实物、图片以及动作表情，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听力训练从小处着手。建议老师可以每节课上课前，为学生读一篇简短、易懂的小故事。老师可以在学生面前“放肆”地“show”，流利的口语，标准的发音，让学生以你为榜样，从而爱上听你的英语，愿意与这样的老师一起投入到英语的学习当中！2、学会倾听，让“听”有效。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人

3、的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。那么，我们应该如何做呢？首先，我们可以明确听的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？比如，为一则故事或一段表演精心设计几个简单的小问题，对于回答出问题的学生及时给予肯定与激励，让其对于听英语更加自信，从而也能促使其他人更好的倾听，以得到老师的表扬，证明自己在英语学习

4、方面的实力！在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而认真倾听这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和深刻的思考。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。二、说的有效训练1、创造条件，让学生开口说英语。除了像上述中，教师在课前为学生阅读一则小故事外，也可以把“说”的机会留给孩子们。例如，在学习完一个单元之后，让学生围绕这个单元的内容说一段话。在学

5、习完牛津英语6B第一、二单元之后，我让学生以“Myfriend”或“Myclassmate”为题说一段对话，要求运用到这两个单元所学知识点，然后在这个学生表述完之后可进行老师与之，或学生与之之间的对话。“听”是输入，那么“说”就是最好的知识的输出。让他们大胆地把英语说出来。2、组织活动，定期“实战演练”。对于学生来说，感受学习的成功，品尝成功的乐趣才能增强其学习英语的信心。因此，我们要组织丰富多彩、切实可行的活动来检验学生的听说水平，使同学们感受成功。每学期我们都会组织一次全校性的英语比赛，内容可以为话剧、朗诵、演唱等形式

6、。没有名额限定，只要愿意表演，那就给他们机会。评委则是各班的英语老师，最终会评出一、二、三等奖和鼓励奖，那样，学生们能积极地参与，产生自我激励，使比赛更加地富有挑战性。学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主人。所以，英语课堂教学要把说的训练作为突破口，多角度地引导学生进行英语口语交际，使学生听得进去、说得出来，这就达到了语言交际的目的。三、读的有效训练1、让学生充分地“读”。著名的语音学家，华东师范大学外语系的翁贤青教授，有较重的口吃毛病，但在他朗

7、读名作《百万英镑》时，以一口纯正的伦敦音而乱真，这就是他用了300遍的朗读模仿功夫而修成的正果。可见，朗读的重要性。我们的语文学科，特别注重学生的朗读。英语作为一门语言，朗读也显得异常重要。我们的英语老师新授时，往往有时为了赶进度，不浪费时间，会省去很多让学生读的时间。其实“读”也是一个理解的过程。让学生自己先对文章有一个了解，然后再由教师为学生来排忧解惑！我们老师也不防做个调查，一节新课结束后，可以选择优、中、差三种等级的学生朗读课文。你会发现优生能顺利过关，中等生勉强过关，而差等生甚至连一个句子都会停顿好几次。原因是：

8、优等生通过预习，充分阅读课文；中等生阅读的次数明显少于优等生；而差等生由于学习缺乏主动性，极少或压根没有阅读课文。所以，课堂上，让学生充分地“读”就显得非常有必要！2、模仿着“读”。模仿录音的训练，材料无需太多，利用好我们身边的资源。录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，对于培养学生正