第七单元教学设计共案

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1、烽火中心小学有效课堂教学模式研究单元学案第七单元学案设计学科数学年级二册次下册设计人：马测量审核：袁新学单元教材内容：1、认识角2、长方形与正方形3、平行四边形4、欣赏与设计教材分析：教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角、正方形、长方形、平行四边形通过折一折、推一推、拉一拉、量一量帮助学生认识这些图形，掌握它们的特征。用自己学过的图形设计美丽的图案，发挥学生的想象力和创造力。学习目标知识与能力1、结合情境，引导学生认识直角、锐角、钝角，会借助三角尺辨认以上三种角。2、通过比较、测量、归纳，使学生用自己的语言描述长方形、正方形的特征。过程与方法1、使学生能够按

2、要求在方格线上画出长方形和正方形。2、结合生活情境，让学生直观地认识平行四边形。3、欣赏基本图形构成的美丽图案，会用正方形、长方形设计图案。情感态度价值观感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。学习重、难点：1、结合生活情境，引导学生观察直角、锐角、钝角，会借助三角尺辨认以上三种角。2、使学生用自己的语言描述长方形、正方形的特征。3、认识长方形和正方形之间的关系，长方形和平行四边形的关系。4、组织学生展开操作活动，在运动中引导学生建立图形之间的联系。教法：演示法引导法学法：自主、合作、探究教具准备：多媒体课件、三角尺学具准备：长方形、正方形学具，三角尺学习内容课时安排

3、（总课时数4）1.认识角12.长方形与正方形的认识13.平行四边形的认识1欣赏与设计1单元教学策略：本单元以复习旧知，导入新课来唤起学生的学习欲望，在操作活动中，初步体验了立体和平面的转换。本节课的设计中，借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。设计以“交朋友”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。安排了大量的动手操作活动，让学生通过活动获取知识，教学中教师注重从感知入手，通过“看、摸、描“和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生

4、体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中让学生亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较.烽火中心小学“一线四环“数学课堂有效教学模式实验：课时教案第_七____单元设计人：马测量第7课第1课时课题认识角课型新授目标预设1.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2.通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教材分

5、析本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。资源开发课件重点难点让学生初步地认识角。引导学生探索角的大小与什么有关.教法引导法.操作法学法观察法,合作交流教学准备教师多媒体课件、三角板、活动角。学生三角板板书设计认识角记作：∠1读作：角1教学过程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)一、训练发现师:同学们,我们都学过

6、哪些图形?说说看生1.长方形正方形生2.平行四边形生3.圆柱和三角形师:这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)二、训练探索让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)［说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左］师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁)师：剪刀、三

7、角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?教学过程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。生2：有的大有的小。生3：都有两条直直的线。生4：都有尖尖的地方。师：