第七单元教学设计

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1、七、分数的初步认识（一）教学目标1．使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。2．会计算简单的同分母分数的加、减法。3．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。二）教材说明和教学建议教材说明本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大

2、差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。教学建议1.教师应为学生创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。2．加强数学实践活动，培养学生的动手操作能力，让学生主动建构数学知识。3．本单元可用5课时进行教学。12课题认识几分之一

3、计划课时教学内容分析教科书第91~93页。例1。通过两个学生平分月饼的情境，引入分数，使学生知道：把一块月饼平均分成两块，每块是这块饼的一半，也就是它的二分之一。写作1/2。例2通过让学生折出一个正方形的1/4，进一步体会几分之一的含义。折出一个正方形的1/4，有多种折法。教材呈现了三个学生各自不同的折法。小精灵还提出：“还有别的折法吗？”鼓励学生进行探讨，加深对1/4的理解，同时培养交流意识和动手实践的能力。教学目标1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合

4、作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。教具学具实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条教学设计思路︵含教法设计、学法指导）（1）充分利用两个小朋友分月饼图的情境。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼的二分之一。（2）作为分数学习的开始，1/2的认识是一个起点，教学时，在借助月饼图认识了1/2后，还可以让学生想一想，说

5、一说还有什么可以用1/2来表示，进一步理解1/2的含义。（3）通过让学生折出一个正方形的1/4，进一步体会几分之一的含义。折出一个正方形的1/4，有多种折法。教材呈现了三个学生各自不同的折法。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计辅助环节一、板题示标今天我们来学习分数：几分之一（板书：几分之一）本节课的目标（同上）目标明确了，要达到目标，还要靠自学，怎样自学呢，请看学习指导。12新知学习二、出示指导认真看92页的例1，重点看小精灵说的话，知道的含义，并将下面的空补充完整。思考：①表示什么含义？

6、其中“4”表示什么，“1”表示什么？②请折出正方形的并涂色4分钟后，比谁能做对检测题。自学开始，比谁看书最认真，坐姿最端正三、先学1、看一看，生看书，师巡视发现错误2、检测：（第93做一做第1题）①抽2名学生板演，其余同学写在书上，要求：学生字体工整、书写规范②师巡视发现错误四、后教1、更正：做完并检查完的请观察，不同意见上台更正2、议一议①指3问，认为对的举手，为什么？②指5问，认为对的举手，为什么？其余两个只问认为对的举手①上面都是1，认为对的举手，为什么？像这样的数就是分数，评读作、生齐读，这就是

7、我们今天所学的几分之一②评板书，100查学情，改错练习设计完成第93页“做一做”等2题巩固完成第96页练习二十二的第1~3题。小结什么时候能用几分之一来表示？（生说，师补充）板书设计认识几分之一几分之一的概念：把一个图形平均分成几份，取其中的1份，叫几分之一。教学反思12课题比较几分之一的大小计划课时教学内容分析例2通过让学生折出一个正方形的1/4，进一步体会几分之一的含义。折出一个正方形的1/4，有多种折法。教材呈现了三个学生各自不同的折法。小精灵还提出：“还有别的折法吗？”鼓励学生进行探讨，加深对1

8、/4的理解，同时培养交流意识和动手实践的能力。教学目标会比较分子是1的分数的大小教学重难点能比较分子是1的分数大小。教具学具准备实物投影仪教学设计思路︵含教法设计、学法指导︶通过自学和后教掌握比较几分之一的大小，”鼓励学生进行探讨，加深对1/4的理解，同时培养交流意识和动手实践的能力。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计辅助环节一、板题示标今天我们来学习“比较几分之一的大小”（板书），本节课的目标是（同上）同学们有信心吗？（有）