笔算除法教学设计的改进与思考

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1、《一位数除两位数笔算除法》教学设计与改进邵原李洼朱梦晶教学内容人教版三年级下册第15页例1，以及练习四部分练习习题。教学目标1、通过观察、尝试和探究，使学生在理解算理的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。2、通过动手操作，探索和思考以及课件展示，经历“两位数除以一位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。学生经历一位数除两位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。体现从感知到认知，再到应用的过程。3、培养学生的合作意识，激发学生学习数学

2、、解决问题的兴趣。教学重、难点重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点：理解竖式中每个数字的意义。以及十位上除完没余数，0省略的原因。把分小棒过程与竖式联系起来。教具、学具小棒、投影仪、课件教学过程一、情景引入，提出问题引入情景之前可以设计口算除法的复习题，或者数的组成问题巩固一下计数单位。苗老师的话：计算结果就是确定计数单位的个数。1、相信大家都知道每年的3月12日是植树节，每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境

3、。）2、同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）3、这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（引导学生提出问题，并确定解决“三年级平均每班植树多少棵？”的问题）（板书：三年级平均每班植树多少棵？）4、大家一起来说说算式该怎样列呢？42÷2=此处可以质疑：为什么这样列呢？有的学生会从除法意义上考虑这个算式，直接给出答案。5、你会计算吗？（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主

4、体地位。）二、小组合作，探究笔算方法1、先让能直接给出答案的学生说一说算法。大部分应该是口算：4÷2＝22÷2＝1，所以结果21.现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法，可以利用桌子上的学具。现在开始。经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。2、摆小棒的方法。师：你来给大家演示一下你们摆的过程好吗？学生到讲台上，在展台上为同学们演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。

5、师：同学看清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。师：有用其他方法的吗？比如说笔算的方法。让学生把竖式板演在黑板上。此处应注意把分小棒的过程和学生探索列竖式的方法对比联系起来。在呈现竖式计算的过程时配以平均分小棒的直观操作过程图，更能帮助学生理解除法竖式的每一步算理。3、讨论笔算过程具体细致地给出每一步书写的数据及计算结果的含义，进一步帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。。大家跟着老师一起把这个竖式写出来好吗？先写被除数42，然后呢？对，是除号。在

6、呢？是除数2。我们刚刚分小棒先分的是整梱的4梱小棒，所以2先除十位上的4，等于2，写在十位上。为什么呢？（因为这个2代表20）2乘以20等于？对，也就是刚刚先分走的4梱小棒，40-40没有了，整梱的分完了，然后怎么样？（分剩下的两根小棒）所以我们把这个2怎么办？对，把这个2落下来，然后呢？再让这个2去除以2，等于?写在?(个位上)。1乘以2等于？2-2=？(0)在得到完整的竖式后，要告诉学生竖式的简便写法，中间过程的一些0可以省略不写。4、那么42÷2=21（棵）（板书）三年级平均每班植树21棵。5、现在请同学们一

7、起用列竖式的方法解决下面两道题。36÷3=48÷2=（设计意图：形成性练习）三、巩固练习看来同学们已经掌握了一位数除两位数的笔算方法，让我们登上智慧岛。验证一下自己的智慧吧。1、课件展示第一题：智慧岛上的小兔想要过河，需要大家的帮助。大家快帮帮它过河吧。（68÷2、39÷3、84÷4）2学生在完成每个练习之后，应及时反馈、纠错。学生互评或集体订正。、过了河，小兔想和大家比一比登山，看谁最先登上山顶。（课件展示登山图）我们分两组。左边一排从左边登山，右边这排从右边登。（左边：26÷2、84÷4右边：88÷4、96÷3

8、，山顶：147÷7）（习题课件以动画的形式出现，引起学生兴趣和激发学生竞比意识是我的又一个出发点。在紧锣密鼓中，在学生的兴趣盎然中，新课的学习和练习都已完成）。四、全课总结五、板书除数是一位数的笔算除法三年级平均每班植树多少课？42÷2＝21（棵）《一位数除两位数笔算除法》教学反思笔算两位数除以一位数的除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教学一