《风筝》教学设计 (3)

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1、《风筝》教学设计创意说明：《风筝》这篇散文思想深刻，内容及主题的理解又是多向的，学生理解起来存在一定困难。本课采用自主合作的方式进行探究性学习，让学生进入文本，充分解读，在品评和探讨中深入领悟文章思想的深邃、选材的精巧和语言的高超，得到艺术的感染和思维的锻炼。教学设想：把课文主要的学习内容分成五大类，组成同类内容的学习小组，再将四个大组的学生重新组合，让不同层次的学生自主选择参加其中一个学习小组，进行合作学习。学生在学习小组内进行质疑、探究，然后回到大组，将自己在学习小组内所得与大组内的同学分享，再形成关于全文的系统的知识。学生无法解决的问题，或在大组内分享到的精彩，提交课堂交流。按

2、照课文内容分类的学习小组参考如下：A组：基础知识积累和运用方面（如你觉得比较重要或者容易读错的字、词的注音和解释，主要的动词、名词、形容词的理解和运用，主要修辞方法的运用等）。B组：人物形象和故事情节方面（如文中讲述了一个什么故事，你觉得文中的“我”和“小兄弟”是怎么样的人，文章是怎么安排故事情节的等）。C组：背景材料及补充说明方面（如关于鲁迅生平简历，本文写作的时代背景，鲁迅的其他同时期作品及主题等）D组：中心思想和作品主旨方面（如本文揭示了怎样的主题，包含了作者怎样的思想感情等）。E组：语言的鉴赏与品味方面（如你觉得哪些语句让人感触较深，哪些语句你最欣赏，哪些语句你觉得理解起来有

3、难度等）。这里五个学习小组的内容有层递性，让所有学生都能有学习内容，A组、B组、C组的学习内容相对较为基础，考虑到大部分学生的学习情况，照顾到学力相对较浅的学生，帮助他们树立学习信心，提高学习参与度；D组、E组的学习内容相对有所提高，培养理解感悟能力，锻炼学生思维。8教学目标：◆方法和过程：运用自主、合作、探究的学习方式，感知课文内容，多角度有创意地理解课文。◆情感态度：体味感悟亲情；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。课前准备：学生：布置预习：①反复朗读课文，借助工具书解决生字词。②圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。③从网上查阅鲁迅的资料。④预习课后练习二。教师：①多准备一

4、些资料，把课后练习融于教学的过程中,以便引导学生多角度理解课文。②用多媒体辅助教学，做好课件。教学步骤：◆情境导入，激发兴趣    多媒体展示动画《归来的风筝》，学生欣赏。师：大家看见这个故事有何感想啊？生1：断线的风筝穿越千山万水，历经风霜雨露，终于找到回家的路。生2：风筝很有情义。生3：这个风筝还真是勇敢哦！生4：我觉得这个小主人肯定对风筝也很好，所以风筝会这样辛苦找回家。师：（导入）是的，小主人很幸运，又可以尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐了，但是，有些东西，一旦失去，再难回来，一份长久的伤痛可能会使人抱憾终身。文坛巨匠鲁迅先生，就有这样一件憾事，那也是关于风筝的。 ◆自主合作

5、，质疑探究☉自由组合：一般每个学习小组5-7人。☉分组活动：在学习小组内进行质疑、探究，然后回到大组，将自己在学习小组内所得与大组内的同学分享，再形成关于全文的系统的知识。可小组内互问互答，互相补充，教师巡视引导、点拨、补充。8☉课堂交流：学生在学习小组中发现的问题，或在大组内分享到的精彩，提交课堂交流。教师引导学生相互间问答，以期取长补短，互通有无，深入对课文的探究。运用多媒体展示学生探究到的问题，或者学生探究后发现的精彩。教学活动片段：由于本课学习内容比较多，这里就D组和E组的学习内容作一教学尝试，以期突破教学难点。片段一：师：同学们合作无间，探究得都很投入，下面我们一起来分享大

6、家的收获。同学们请尽情发表自己的看法。请第一组的同学先来。生问：为什么说“在我是一种惊异和悲哀”?为什么“悲哀”是无可把握的?生1答：“惊异”是因为冬天居然有人放风筝，风筝本来应该是属于春天的啊。生2答：谁说风筝一定是属于春天的？课文开头不是写了“放风筝”的画面吗？这不是说明冬天也可以放风筝的啊？生3答：不是有句诗，说是“忙趁东风放纸鸢”嘛，那“东风”不就是春风？“纸鸢”不就是风筝吗？开头写放风筝就是为了引出全文，作者就是看见冬天有人放风筝才觉得“惊异”嘛。师：很好，这位同学把我们学过的诗都巩固得这么好。那么“悲哀”呢？怎么理解？生4答：“悲哀”是因为他看见风筝就想起小时候粗暴地毁坏

7、小兄弟的风筝那一幕啊。过去很多年了，小兄弟却什么也不记得了，他都没办法补救小兄弟，所以想起来就会觉得有点“悲哀”吧。[师小结]：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!片段二：师：相信第二组同学同样有精彩的发现。请！生问：课文说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这是不是有点矛盾？8生：（齐声）你没看见课文开头说现在是冬天啊