第三册数学第四单元教案

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1、二年级数学学科教案第四单元课题：认识平均分第1课时总第个教案执教者：教学内容：教科书第42、43页。教学目标：1．让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。教学重点：平均分的含义及按几个一份平均分的方法。教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。教学准备：8个圆片，14根小棒，教学光盘。教学过程：学情预判：“平均分”是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。如何让学生在已有知识水平和生活经验

2、的基础上积极，主动地学习，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。一、情境导入1.猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，谁来当一当猴妈妈分一分？（1）一只小猴分1个，另一只小猴分5个；（2）一只小猴分2个，另一只小猴分4个；（3）每只小猴分3个。2．现在3只猴妈妈分完了，引导：这几种分法你认为哪种最公平？为什么？3.小结：每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。（板书：同样多、平均分）二、探究交流（一）说一说

3、，下面哪幅图表示平均分。1.出示两幅图：第一幅图9个桃子平均放在3个盘子里，每盘3个；第二幅图10个桃子放在2个盘子里，一盘放6个，另一盘放4个。2.提问：第一幅图为什么表示平均分？这是把几个桃子平均分成了几份？每份是几个？3.第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？（二）动手操作，丰富对“平均分”的认识1．出示小猴分桃的画面。小猴提出问题：我可以把8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？思考与调整81（1）同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。（2）汇报：你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：8个桃，每人分2个，可以分给4个小朋友。（3）

4、教师根据学生汇报情况整理并板书：○○ ○○ ○○ ○○（三）试一试1.按要求分小棒。（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。学生分小组操作后，组织交流。 （2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。 （3）启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？三、反馈完善1．完成“想想做做”第1题。下面哪种分法是平均分？让学生看图做出判断，说明理由。2．完成“想想做做”第2题。先圈一圈，再填空。（1）出示10个饼干图，要求：把10个饼干，每2块个一份，

5、分成了（）份。（2）9块糖果，每3块一份，分成了（）份。（3）出示15个巧克力图（每组1张），要求：15个巧克力，每（）个一份，分成了（）份。3．完成“想想做做”第3题。15个气球，没人分3个，可以分给（）人。小组讨论，用什么方法解决这个问题，先在图上圈一圈，也可用圆片分一分。四、全课总结说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？五、布置作业补充习题第23页81二年级数学学科教案第四单元课题：认识平均分第2课时总第个教案执教者：教学内容：教科书44、45页。教学目标：1．经历把一些物体平均分成几份的活动过程，通过交流体会各种不同的分法，知道分的最后结果是相同

6、的，进一步理解平均分的含义。2．培养学生有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。3．在分的过程中，激发学生参与具体、直观的数学活动的积极性，提高解决问题的能力，体验成功的乐趣。教学重点：能把一个数平均分成几份，每份同样多，并会用不同的方法来分。教学难点：体会不同的分法，得到的结果是一样的。教学准备：15个圆片，16根小棒，教学光盘。教学过程：学情预判：本堂课着重引导学生根据平均分成几份的要求，学习把一些物体平均分的方法，在操作时，学生可能出现不能一下子平均分成几份，可引导学生1个1个地依次分，进而初步学会把一些物体平均分成几份的方法。一、情境导入（出示分桃的场景图）师：把8个桃

7、平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？可是怎么分才公平呢？引导学生说出：把8个桃平均分给2只小猴。二、探究交流1．独立思考，动手操作。师：该怎么分呢？每个小朋友用8个圆片表示8个桃来分一分。（学生动手操作）2．小组内交流。让学生在小组里边操作边说说自己分的过程。3．集体交流。选择自己喜欢的分法在全班交流4．师：大家的分法还真多，对于这么多的分法，你们有什么想法吗？引导学生发现：虽然具体分的过程有所不同，但最后结果是相同的：把8个桃平均分给2个小朋友，每人分得（　　）个。5．完成“试一试”。思考与调整81