生态教案（周翠莲）

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1、生态教案（2014--2015上）4去打开大戏然绿色的课本周翠莲（一）引出话题1.同学们，大家好！先请大家看一个词语——课件(文字)：大自然（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。让我们一同走进大自然。——课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）（2）面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，

2、在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）（通过这样的开课引入，营造和谐轻松的课堂，一下子把孩子导入文本）2.咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？——课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。（二）了解诗意1.请每位同学先把课后的生字、词语读准确，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。读的时候，同学们特别要注意这些词语的读音：——课件（文字）：（1）先自己读读，注意它们读音的特点。（2）请跟我一起读一遍：2.俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读

3、全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。（通过仔细的阅读，大家一定明白了，这首诗根据内容的不同可分为三个部分：3.再读读这首诗，看看你能发现什么？（1）你发现没有，哪几个小节的内容是相同的？（2）你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！第一节和第六节的内容是完全相同的，那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。（3）嗯，同学们说出了一点儿意思，确实，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者可是独有匠心的啊，相信大家通过学习，最后一定会明白其中的奥妙，迎刃而解。（4

4、）下面，让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？（三）品读感悟——课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？（1）大家带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。（2）把你找到的内容和同学交流交流。同学们一定都找到了吧！——课件（文字）点击后依次每行出示：翠竹松柏果园沃野鸣禽野花青山绿水天空云锦早晨大地微风黄昏（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有许多的事物：在第二节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。这四组不同的事物就仿佛

5、是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。）（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？（大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本，也打开了人生的课本。）（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。（2）好，合作学习的时间到了，大家都有收

6、获了吧。怎样阅读大自然绿色的课本呢？让我们共同探讨。（这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“研究场”。）3.读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。反复诵读1.同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。（1）读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读，能把

7、诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？2.面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。——课件（文字）滚屏来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾两节一起读。——课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）（四）作业拓展：每人搜集一首描写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。