物体的形状改变后

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1、苏教版四年级下册第四单元无处不在的力《2、物体的形状改变以后》教学设计南京市小西湖小学成金燕【教学目标】1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。2．能够认识和区分弹力和弹性。3．能够通过探究发现弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。4．了解物体弹性在生产、生活中的运用。【教学重点】知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。【教学难点】知道所有的物体都有弹性，在不同的情况下我们可以感受到不同物体的弹性。【教学准备】1.分组实验器材：握力器、压簧、橡皮筋、海绵、小木块、短螺杆、纸片、玻平底烧瓶；平底烧瓶制成的微小形变实验仪器；带指针拉簧、钩码、支架、尺子。2.演示器材：长螺杆1根

2、、长木条1根3.实验记录表格【教学时间】1课时【教学过程】课前活动：请大家玩一玩桌上的物品。离上课还有几分钟，大家可以看一看、玩一玩托盘里的物品。【课前把8个物品名称贴在黑板上】第一部分：认识弹性与弹力。一、认识“弹性”。1、课前，我们玩了托盘里的物品，有没有不认识的？（螺杆、烧瓶）2、如果请你们将这些物品分为两类，你可以按什么标准分？学生反馈教学策略硬软、透明不透明、颜色深浅、金属非金属、有没有弹性······在刚才同学们说的分类标准中，哪个是我们在认识物体时没有尝试过的？（按“有没有弹性”分）。硬软、透明不透明、颜色深浅、金属非金属、······如果学生没有说到按“有没有弹性分”，

3、问：这些分类标准在以前的学习中我们都曾经尝试过，有没有新的标准呢？今天就让我们试一试将物体按“有没有弹性”分为两类。【板书：弹性、有、没有】-4-苏教版四年级下册第四单元无处不在的力学生活动。3、同学汇报是怎样分的，教师板书。师：请你们小组说一说是怎么分的？有没有不同意见？把有争议的放在一边。学生反馈教学策略意见统一大家这么肯定，你们知道什么是弹性吗？意见不统一公说公有理，婆说婆有理，看来我们得先搞清楚“弹性”究竟是什么。学生在阐述不同意见时已经开始对弹性下定义了参照下一个环节进行教学4、你们知道什么是弹性吗？学生反馈教学策略某样物体能弹得起来，所以是有弹性的。把木块在桌子上弹一下。这

4、算弹起来了吗？那木块是属于有弹性的吗？大家好像都知道，但就是说不清。我们就以大家公认的有弹性的这几种物品为例，研究什么是“弹性”。某种物品在捏过以后能恢复原来的样子。你能示范一下吗？我们就以大家公认的这几种有弹性的物体为例，按照这位同学所说的方法研究什么是“弹性”。大家先分别给这几种物品施加外力，观察它发生了什么变化。再撤去外力，观察又有什么现象。在1号同学的抽屉里有实验记录单，将观察到的现象记录在记录表一中。实验结束后，小组讨论：能不能找到它们的共同特征。【课件】学生活动。5、在刚才在实验中，有没有发现这些物体的共同特征？学生汇报。【板书：弹性的概念】教师在板书的同时，引导学生用科学

5、的语言表述。同座同学互相说一说什么是弹性。6、教师手指木块、螺杆、烧瓶、纸巾。这些物体符合“弹性”的概念吗？哪里不符合？真的是这样吗？（1）请大家拿起纸巾的一角，用食指轻轻的向下施加外力，再撤去外力，观察有什么现象。【板书：轻】汇报时注意引导学生用科学的语言描述现象。这样的现象符合弹性的概念吗？纸巾应该放在哪一类？轻轻的作用是什么？-4-苏教版四年级下册第四单元无处不在的力（2）烧瓶在收到外力是形状发生改变了吗？这么肯定啊！【出示：洗手液瓶子】：这里有一个洗手液的瓶子，上面插了一根细管。如果我给瓶子施加外力，看有什么现象？撤去外力，又怎么样？细管里水位的变化是什么造成的？【出示：微小型

6、变实验用烧瓶】。如果我们给这个烧瓶施加外力，细管中的液面上升了，这说明什么？反过来说，如果同我们想的一样，在施加外力时烧瓶没有发生形变，细管中的液面应该怎样？想不想试试？请1号同学来领取实验器材。学生活动。【板书：细管】汇报观察到的现象。教师追问：这样的现象说明了什么。同时引导学生用科学的语言进行描述。烧瓶应该放在哪一类？细管的作用是什么？（3）现在，你们还肯定木材和螺杆是没有弹性的吗？学生反馈教学策略肯定直接出示长木条、长螺杆。进行演示实验。【出示：长木条、长螺杆】可能也有弹性你有办法证明自己的观点吗？出示长木条、长螺杆。进行演示实验。请学生描述看到的现象。木条和螺杆应该属于哪一类？

7、把木条和螺杆加长有什么作用？【板书：长】长的时候才有弹性，短的时候就没有吗？【课件：视情况而定用还是不用】小结：严格来说，几乎所有的物体都有弹性，只是有些时候我们需要运用些方法使物体的弹性显现出来而已。二、认识“弹力”1、接下来，请1、2号同学玩握力器，3、4号同学玩橡皮筋。玩握力器的同学，握住握力器按下，坚持住不松手，体会有什么感觉；玩橡筋的同学双手用力拉开橡筋，也要尽力保持，同样体会一下。然后相互说说感觉。2、汇报自己的感受。3、小结，刚才