物体的形状改变以后说课稿

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1、苏教版小学四年级科学第四单元第二课《物体的形状改变以后》说课稿各位领导、老师，大家上午好！我今天说课的内容是：苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》的第二课《物体的形状改变以后》。下面我将从七个方面对这一课的教学设计作一个简略的概述。一、说教材：本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际

2、应用的线索编排而成。本课主要教学内容有三个部分：第一部分，发现物体的弹性并按弹性大小给物体排序。第二部分，探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系。第三部分，研讨弹性的应用。二、说学情：力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表象，比如：皮球有弹性，弹簧有弹性……对于是什么激发了弹性？什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。在教师的引导下

3、，如何让学生通过自主探究与合作学习，使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。三、说教学目标：71、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。四、说教学重难点：教学重点：知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。教学难点：设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。五、说教法、学法。教法：在设计中力求让教学

4、贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念。教学中利用多媒体课件图片、实物展示等手段进行直观演示，激发学生的探究兴趣，诱导学生思考。引导学生利用学具资源，从观察现象到发现物体的性质。引导学生通过小组实验的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的探究能力、思维能力、活动组织能力。学法：四年级的学生对学习《科学》已有了一定的经验，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，在生活中对物体的弹性和弹力也有了一些初浅的直接

5、认识，大部分学生能通过制作、观察、实践、交流等手段进行探究性的学习，具备了初步的探究能力。为体现学生在学习活动中的主体地位，设计了以下学法：1、自主探究法：在学习实践中，尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师适时启发、点拨、鼓励。2、分析归纳法：以实践为标准，以学生为主体，指导学生亲自经历运用科学方法探索的过程，在探索中体会科学方法。73、分组讨论法：针对问题学生进行分组讨论，在小组学习中解决问题。六、说教学过程这节课为了体现学生是学习活动的主体，突出科学学习要以探究为核心的基本理念。设计了如下的教学程序：

6、(一)、创设情境，引入新课1.演示谈话：当我用手按这个篮球时，它会有什么变化？手松开后呢？2.谈话：还有哪些物体也有这样的本领呢？今天我们就通过动手玩一玩、动脑想一想来研究“物体的形状改变之后”又有着怎样的奥秘呢？（设计意图：让学生直观、形象的看出物体的变化，激发探究科学知识的兴趣。）（二)、合作探究1.认识物体的弹性。（1）谈话：同学们拿出你们准备好的弹簧、钢尺、海绵、橡皮筋这些生活中常见的材料，现在我们就一起来玩一玩，玩的时候同学们想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。边做边想，你发现了什么？（2）学生开始探究。（3

7、）组织学生进行汇报交流，一位同学说，另一位演示。（4）师提问：①这些物体的形状为什么改变？②为什么能恢复原来的形状？③它们有什么相同的性质？（5）在学生讨论、交流、回答的基础上归纳并用课件揭示概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。2、认识弹力。（1）感受“弹力”①和学生一起实验：再拿起这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉。②（学生发言谈谈感觉。）③课件出示：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。7（2）通过多

8、媒体课件及动手感受理解弹力的方向和大小。（3）认识不易察觉的弹性现象。①谈话：同学们观察我们用力压硬币，它的形状或体积改变了吗？（没有）那么硬币有弹性吗？②老师引导学生做实验验证。③汇报及分析中间的硬币的位置没有变而上面的硬币被弹出去的原因。④得出硬币也具有弹性。课件出示小结：一切物体都有