游戏教学在《新标准英语》课堂上的实践探索（2）

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1、游戏教学在《新标准英语》课堂上的实践探索（2）二、基本模式   《新标准英语》特别强调游戏教学的精髓是愉快教学，即一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师在用书在每课的教学设计指导中，规定每节课必须唱一首英语歌曲，做一两个游戏。为此，我初步探索了这样一个基本的教学模式：   唱歌热身—游戏引入—新课学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固   唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过

2、唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。有时候，我也会把唱歌变成游戏，让孩子们进行复习。比方在练习《headshoulderskneesandtoes》的这首歌时，我会让学生告诉我在这首歌中一共提到了多少个身体部位，接着问学生还能回忆起哪些已学的表示身体部位的单词，同时指出来。这样就能把一个模块的知识通过这样的歌唱游戏作个小结，时间花费不多，但课堂效果比较明显。   游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的主要部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径。游戏多种多样，动

3、作模仿、猜猜看是我认为比较有用的方式。比如有一天，我们正准备学习新课jobs（《新标准英语》一年级起点第二册第三模块），课文中涉及到doctor（医生）、nurse（护士）等词，于是我就对孩子们说：   T：Hello，boysandgirls.Let‘splayagame，OK？（让我们来玩个游戏，好吗？）   Ss：OK！   T：Now，pleaseguesswhatisthemeaningofthissentence.（请猜一猜下面我说的这句话的意思Icatchacoldyesterday（我昨天

4、感冒了）。   我一边说，一边做出咳嗽的动作。这时孩子们便开始猜。有的说“我冷”。有的说“我发烧”。他们每猜一个答案，我就重复一遍句子，直到他们把大致的意思琢磨出来，然后我又启发他们说，当你们的家里人或你的好朋友也这样的时候，你们应该怎么样表示呢？是幸灾乐祸，还是提些好建议呢？孩子们都说应该去看医生再吃点药，于是我就表扬他们建议很好，有了病就应该gotoseethedoctorandhavesomemedicine，然后我又接着问他们，在这句话里，你们听出来包含了哪种职业呢？这样，我们很容易就引出了新课j

5、obs.这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。   新课学习是上课的第三个环节，也是一节课成功的关键。游戏的目的还是为新课学习服务的。在这个环节中，充分利用电教手段和直观教学，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，使形、光、声、色同时

6、作用于学生的感觉器官，充分发挥多种器官的作用，让学生全身尽地投入到教学活动中，延续由游戏激发的兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习。《新标准英语》设计了一系列相配套的光盘和教具。比如它的录音内容很形象，使学生有身临其境的感觉。例如：cat、dog、bird等一些小动物的叫声，有利于设置课堂的直观情境；用flash制作成的光盘，使用方便，而且有声有色，对学生熟悉课文内容很有帮助；附带的练习册多为填色、连线，符合低年级学生的学习要求。   边玩边练是上课的第四个环节，也是开展游戏活动的好时

7、机。经过新课学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，这时需要通过练习来消化。把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。同时也让学生的精神得到一定的恢复和激发。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持10~15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，开成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其它区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷

8、”。比如：“猜颜色”游戏，学完颜色以及句句：Whatcolorisit？之后，我把六种颜色的橡皮同时拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：Whatcolorisit？请每组一个代表猜答It‘s……这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力。