游戏教学在《新标准英语》课堂上的实践探索（3）.doc

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1、游戏教学在《新标准英语》课堂上的实践探索（3）角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。孩子们爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手像春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这相时间里可以尽情发挥自己的交际能力。《新标准英语》本身也在努力为学生创造一个轻松、快乐、有趣的英语学习环境。我和学生有时候扮成课文中的人物会话。我用不同的语调扮演不同的人物带着表情和动作会话，课堂里笑声不断，人人兴趣盎然，不过，我在这　里要说明一点，基于一年级的水平，我并不把这一个环节作为课上的重点，只在学

2、生对于所学课文较为熟悉的时候才将与学生进行这一环节的内容。   竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，竞赛一般可以贯穿教学的全过程，有时候在课的结尾进行决赛，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方、插上小红旗。   三、游戏教学的基本原则   游戏教学不是单纯地为游戏而游戏，它始终是为教学来服务的，因此，我认为游戏教学应该遵循以下的几个基本原则：   1、一定的目的性   教师在

3、设计游戏时都要有一个明确的目的。寓教学内容于游戏之中，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。   如在复习1－12的数字（《新标准英语》一年级起点第二册第一模块“Location”）时，我设计了这样的游戏：在黑板上不同的地方写数字1-12，重复一些数字，以便使黑板上出大约20种不同的数字，给一位学生一支粉笔，用英语说一个数字，如：12，让这名学在黑板上划出来，以此类推。为了加强难度，还可以同时说出两个或两个以上的数字，让学生将它们连线，用加法说出最终得数。这种游戏参

4、与的人多，不仅复习了单词，还将数学的内容也加入，增加了趣味性和知识性。又如，在复习动物名词时，我让孩子们先每人想好一种动物，然后模仿这种动物的叫声或动作表情，让其他同学猜。有的学生表演幽默、夸张，深深吸引住其他同学，有的学生甚至说出了一些课堂上没有学习的新词。这样既培养了学生的观察、听音能力，又激发了学习兴趣。   2、一定的启发性   开展游戏既是为了学习巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养能力。比如看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在投影仪上让学生猜如何用英语表达。学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果

5、、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书刊号、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识表达。这样的游戏学生可以常玩常新。除此之外，启发性还需要体现在教师对游戏难度的把握，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。对那些学习较力的学生，可以通过游戏来激发他们的兴趣，在游戏中可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于学习较好的学生，则要让游戏有　一定的难度。这样，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。   3、形式多样性   俗话

6、说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。所幸的是，《新标准英语》除了在教学建议中设计了大量游戏活动外，在后面的＂补充教学活动＂也补充了很多游戏活动，非常适合低年级的小学生。这些游戏，孩子们玩得十分投入，既全神贯注，又没有精神压力，每个同学都能在游戏中大显身手，充分表现自己。同时通过这些游戏的启发，我在实践中又将有的游戏加以扩展，提高难度；有的则触类旁通，举一反三，又设计了多款游戏。