浅谈新课程标准下的课堂评价

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1、浅谈新课程标准下的数学课堂评价彭泽县芙蓉中心完小袁华教师注重课堂评价，学生也看重课堂评价，在新课程标准下的课堂评价对课堂教学具有重要的导向和推动作用。科学有效的课堂评价不仅是教师教育观念改变的体现，更是教师把新课程标准的理念深化为教学行为的一种体现。既能促进教师将新课改的目标落在实处，也能全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面的发展。在当前的素质教育的推进中，有越来越多的教师重视课堂评价，在课堂评价的艺术上下功夫。与此同时，在课堂评价的过程中也存在着这样那样的问题。结合自己的教学实际，我也来谈一谈在数学课堂评价所要注意的一些

2、问题，供大家讨论。一、课堂评价中的表扬要适时、恰当，有激励作用。在新课程标准实施以来，我参加过多次市、县级教师培训，在与其它数学教师交流的过程中大部分人的观点都是认为对学生要多鼓励，少批评。我不认为这个观点有什么问题，只是在实际的课堂教学中很多教师对学生的表扬用语都是千篇一律的，见谁都是你真棒，你真了不起，缺乏针对性，结果使课堂评价的效果大打折扣，象这样公式化的表扬方式不可能触及学生的心灵，也不可能达到课堂评价应有的教学效果。我在听一节公开课“百分数的意义”时，老师说；假设现在有三名足球队队员A、B、C，他们其他条件都相同，分别在50场、80

3、场、和100场比赛中分别攻入了17球、21球、35球，请大家想想谁是最好的射手？学生纷纷发言，教师以学生的发言都给给予评价——说得不错，说得好，说得比上个同学有进步等等，从表面上看，教师善于运用评价，以肯定和表扬为主，体现了教师对学生的人文关怀，但是只要稍作思考，我们可以发现，在教师的评价中，学生说得不错，不错在什么地方呢，好在什么地方呢？比上个学生有进步又体现在什么地方呢？我们可以感觉到教师对学生的评价过于笼统，受表扬的学生不知道是自己好在什么地方，其它学生也不知道怎么去学习受表扬的学生，可以说这样的评价说多了，学生也就会慢慢地麻木了，自然

4、也就没有什么教学效果可言。我们再看这节公开课上，在教学学生使用“健康秤”一课中，老师说：健康秤即称量人的体重的台称，我们应该怎么使它呢？一学生回答：人站在健康秤上，看看指针指的刻度是几，我们就知道是多重了。教师表扬到：噢，他说得很好，能用简洁的语言告诉我们怎样使用健康秤，真了不起呀！从这个评价中，我们可以发现教师在课堂评价中不仅对学生进行了学习结果的评价，让学生知道自己的发言好还是不好，同时还对学生进行了学习过程的评价，给学生以激励，也为其他学生指明了学习的方向。通过以上两个例子说明教师表扬学生并不是一件难事，关键在于要让课堂评价对学生的学习

5、产生积极作用。要做到表扬要真诚，不能流于形式；要具体，不能走过场；要有度，不能滥用。二、掌握课堂评价的尺度，化消极评价为积极评价，营造良好的、和谐的、质疑的评价氛围。在课堂教学的过程中，并不是所有的学生都能准确地回答出教师所出的问题，如果在课堂上学生的回答稍微不符合或者说和教师心中的答案不一致时，被老师一顿劈头盖脸的训斥及挖苦，“你是怎么了？这么简单的问题也不会？”“你到底有没有头脑？”“错得一踏无涂。”等，或者说错了也不作反应，视而不见。这样的不恰当或过激的否定的课堂评价不但不能达到教师的教学效果，甚至起到相反的作用，在一定程度上损伤了学生

6、的学习积极性，使学生的心情受到压迫，自信心受到打击，这样的课堂评价能发挥它的教育功能吗？怎样将正确的信息传递给学生，引导学生朝着积极的方向发展呢？其实巧妙的否定的评价也能对学生的发展起着重要的作用，有助于帮助学生形成正确的评价观和积极的人生态度，关键在于教师要做到：1、要在平时的教学过程中努力营造一种敢于否定和敢于接爱否定的评价氛围。在课堂教学中，学生出错是很平常的事情，有些教师为了课堂的顺利进行和保护学生的自尊心，对于学生的错误不加以否定，教师的这种做法在很大程度上影响着学生，使学生养成一种不善于发现问题，不能正确对待别人的否定，所以，教师

7、在平时的教学过程中要给学生营造一种敢于否定和敢于接爱否定的评价氛围，给学生创造一个批评与自我批评的平台，为学生提供否定评价的机会。2、要善于抓住学生的错误信息。在新课程标准中，提出向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容学生不可能一学就会，而学生错误的信息却能给教学带来意想不到的效果，能让学生从失败中找到成功的经验。我们教师不仅要教学生正确的科学的知识，也要教学生从错误的信息中总结经验，推动课堂教学的进程，为教学服务。教师要了解学生错误背后的学习障碍和思维方式，而不是一棒子打死。要给学生再次尝试的机会。三、在数学课堂教学中

8、，自始自终要贯穿多种形式的形成性评价。形成性评价是为了指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教学效果的一种评价；是为了发现每名学生的学习潜能，促进学生的学习