浅谈新课程背景下中职语文课堂评价

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1、浅谈新课程背景下中职语文课堂评价义务教育阶段的新课程改革，已轰轰烈烈的走过了近十个年头，普高的新课程改革也早已铺开，而职教的新课程改革，也被提到，但由于缺少专家团队的研讨，不受教研机构的重视，许多职业学校缺乏整改的决心、缺少课改措施，以至职教在新课程背景下无所适从，培养的学生，走上工作岗位，不受企业欢迎，没有体现职业教育培养人才的宗旨。而在职业学校以培养技能型人才，适应社会经济发展的需要，相应地重视专业课的教学，无可厚非，也必须的。这时文化课便被边缘化了，作为母语学习的语文课地位变低，成为可学可不学的学科，再

2、加上生源质量越來越差，学生基础薄弱，基本的工具性未能掌握,学生对语文学习的目标不清、不明。各校缺少对语文课程的立新、教材的创新、教法的革新，导致教材的实用性差，课堂成了满言堂，成了教师个人的舞台，学生睡觉、发呆的地方，未能充分地培养学生听、说、读、写的基本能力，这些能力都是在社会生活工作学习中运用的最多的能力。故新课程背景下中职语文课堂评价，应适应现代社会的需求，促进学生的发展进步。唯物辩证法认为事物是不断发展变化的，在学校教育中，对于每一代后人来说，教育都是一个新问题，新形势下语文教学也就有了新要求，新的目

3、标，语文的课堂评价也应是可持续的，具有发展性的。有位哲人曾说：“人生最重要的不是我们置身何处，而是我们将要前往何方。”对于我们教育也是如是，职教的语文教学面临“绝境”，改变课堂教学迫在眉睫。做一个负责任的语文教师，我们每一个都必须思考，母语教学不仅应对学生的考试负责，还要对学生的幸福负责，母语学习要带给学生希望和光明。因此，课堂教学评价的冃的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价,相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程，促进学生发展进步的过程。故此，在新课程背景下的中职语文课堂中要转变的

4、首先是我们语文教师。笔者认为目前中职语文教师，首先转变应是自己的心态。人们常说：心态决定状态，状态成就未来。作为一名语文教师，我们要做一名积极自信之人，美丽是人生的一种格调，给予自己的心理暗示,观念改变，行动改变；行动改变，命运改变。教育是服务，工作是快乐且美丽的，快乐是一种美徳。如果说，教师是园丁，那么学生就是花朵，我们的每一朵花都应得到阳光的照耀，学生看起来最不值得爱的时候，恰是学生最需要爱的时候；看起来是最不值得爱的学生，恰恰是最需要爱的学生，心态变了，语文的天空也会变湛蓝、清澈。二是要勇于尝试创新课堂

5、，聚焦语文的天空，探究新课程理念下的新教法、新学法，师牛互动，共创舞台。在•次省级培训中曾听一位教授说：“地上本来有路，走的人多了，反而没有路，特别是没有口己的路”，我觉得此话有理，语文的课堂，是我们口己的课堂，只有我们不断地探索，才能寻找到适合我们自己的教育教学之路，学生语文学习成长之路。那么在新课程背景下的语文课堂评价必须遵循的原则有哪些呢？笔者认为可从以下四方面入手:1.生命化评价每一个学生都是一个独特的个体，他们有思想，有的个性张扬，有的沉默内敛，有的胆怯畏生，因此，我们要从尊重学生的角度入手,关注每

6、一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生富有创造性的见解和尝试。1.生木化的评价在课堂教学中，语文教师要关注全体学生主体作用的发挥，鼓励学生在语文课堂上爱读、爱说；关注学生主体作用发挥的外显行为，即他们在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态等。2.多元化评价美国教育家、心理学家霍华徳•加徳纳早在1983年出版的《智力的结构》一书中便提出多元智能学说。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力等方面的能力，我们的学生也不例外，因此在课堂评价屮我们语文课也要

7、做到多元化的评价：评价内容要广角多元，评价策略要多样融合，评价主体要多向互动。3.艺术化的评价何谓艺术，通俗的说，艺术也就是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。文学是艺术，语言交流也要讲艺术，因此，在课堂评价中，我们要努力做到幽默评价，让你的评价意味深长；形象的评价，意味深远；适时的评价，春风化雨。（二）新课程背景下语文课堂评价应有的变化新课程背景下的语文教学有别于传统的语文教学，要让“死”课变成“活”，我们要警惕以教师口我为中心，以优等生为中心，以整齐划一的

8、答案为中心，以单纯的目标为屮心的思维定势。做到七个转变：一是变课堂的单一性为多样性；二是变知识传授的单向性为多向性；三是变目标教学的模糊性为导向性；四是变能力培养的一元性为多元性；五是变课堂教学的程序性为情趣性；六是变课堂评价的及时性为及时性与延迟性相结给；七是变教案设置预测性为预测性与生成性相结合。（三）新课程背景下的语文课堂评价应该取得的效果教师不再把控话语权，学生参与其中，课堂上赏识与鼓励多了