资源描述：
《浅谈新课程下的新评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈新课程下的新评价宁波市实验小学陈艳摘要：新课程下的课堂评价较Z传统评价冇了许多可喜的变化,但依然存在一些谋区。本文就如何在课堂上开展评价作了一些探索。评价耍投入真情，注意延时评价和及时评价相结合，要力求准确、生动多样。关键词：真情延吋准确生动多样新课程“以生为本，促进发展”的理念逐渐深入人心，课堂教学正发生着翻天覆地的变化，课堂教学评价较Z传统的评价也开始悄悄变脸：我们欣喜地发现评价不再是单一的老师评价学生，更多了一些学生间的相互评价，学生的口我评价，甚至学生对老师的评价等，评价正由教师单一主体走向多元主
2、体；评价内容也不再仅仅着眼于学生知识能力的提高，能力的形成，还开始关注学习过程屮学生学习的方法、态度，情感的体念，价值观的形成等；课堂评价较之以往，开始更注重它的激励和启发功能，课堂氛围民主和谐，不断冇思维的火花闪现……这些无不对学生的发展产生着积极的影响，课堂教学也因评价而变得精彩纷呈。但是我们也应该看到课堂评价中也存在着一些误区，如无原则的表扬太多；i味强调张扬学生个性，忽略了文木价值取向；评价缺乏诊断功能；语言华丽有余，真诚不足……儿年的教学实践让我在反思中对课堂评价有了些许自己的理解。一、评价要投入真
3、情，忌虚情假意教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发岀來的，才能打动心的深处每个学生都是充满生命活力的独特个体，有自己独特的情感世界，虚情假意、敷衍了事的评价能应付一时，但长时间没有真情的评价，乂怎能获取淫生的真心？又怎么调动淫生的情感，让学生充分感受老师的期待？享受语文学习的快乐？长此以往，只会弱化评价的激励功能，淡化师生关系，削弱学生对学习的热情。因此，语文课呼唤教师投入真情的评价，只冇真情实意的评价才能使学牛在评价屮感受到教师殷切的期望，潜移默化地受到情感熏陶，不断激发学习语文的热情。以
4、下是窦桂梅老师执教《珍珠鸟》的片段：师:止我们打开课文,看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生开始默读,Z后在老师的鼓励下开始举手发言）生:我发现了,珍珠鸟胆子小!课文说“它是一种怕人的鸟。”师:你读书真细心。好,你领着我们再读这句。生:珍珠鸟啼叫的声音也很小,又细又亮,一定很清脆一“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”师:谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读,你呢,不用捉示,就这么做了,真好。介绍珍珠鸟的特点,能直接用课文的句子读给大家不失为一种好方法。当然,你读的声咅也像笛
5、儿一样好听呢。生:珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多,也找出旬子读给大家听—“小红嘴儿。”（师引导读岀“儿”化的“小”>师:你真会体会这儿化音。听起来很舒服,感觉它小得好可爱。（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语,并在教师的指导下朗读相关句了,读出了小珍珠鸟的活泼可爱丿没有刻意的夸大，没有廉价的“真好”、“真棒”，有的只有对事实的尊重，对学生的尊重。老师评价时神情是那么专注、眼神是那么真诚，丝毫没有矫揉造作Z感。真真切切的夸赞春风化雨般温暖着学生的心，既让发言的学生信心倍增，也指引
6、着其他学生找到了努力的方向。二、延时评价和及时评价结合，忌操之过急有经验的老师都知道，及时评价能鼓舞士气，让学生善思、乐思。但有时过早地对学生的回答给予终结性评价，会阻断了学生的探究与思索，扼制英探索的欲望，打击学生的学习积极性。那么，延时评价该应用在何时呢？我以为，延时性评价适宜用在容易引起学生争论，适宜多元解读的问题上，以便充分展示学生的学习过程。如果此吋教师能合理推迟评价，让更多学生从不同角度来思考问题、解决问题，让他们就问题展开自由的讨论，互相取长补短，形成正确的观点，最后教师再作必要的引导，这样更利
7、于培养学生的求异思维、多向思维，拓宽学生思维空间。例如:我在组织学生讨论《桂花雨》中的“桂花是杭州的香还是家乡的香?"时,就成功地运用了延时评价。刚开始时，学生冇的认为家乡的桂花香,冇的认为杭州的桂花更香,并且都能找出文中的句了作为依据。当大家都各执一词时,我没有及时做评判,只是轻描淡写地说:“仅仅用鼻子來分辨那桂花的香味,还真难区分哪里的桂花更香呢!”马上有学生听出了弦外之音,补充说:“其实,两地的桂花是差不多香的,只是母亲不仅仅是在用鼻子闻花香,而是用心闻那花香,那自然是家乡的桂花更香了。”一语道破天机,
8、大家恍然大悟。此时,我才作评价:“是呀,月是故乡圆,人是故乡亲,花门然也是故乡的香了。”这样的评价，让学生实实在在地经历了读书、感焙、对话、内化的学习过程，在思维碰撞中找到正确的方向。三、评价力求准确，忌“像云像雨又像风”为了激励学生，课堂上经常能听到毫无原则的赞扬声：“真聪明！真能干！”殊不知，学生根本不知自己的冋答好在哪里，吋间一长，就会影响学生对事物的认识，乃至价值观的形成。确实，童年是一个童
