浅谈如何提高学生的口算能力

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1、浅谈如何提高学生的口算能力靖西县安宁乡中心小学张艳堂摘　要：口算不仅仅是笔算的基础，而且也是运算中独立的一部分，在日常生活中有着很高的应用价值，因此提高口算能力势在必行。关键词：口算能力；口算算理；多样化口算也称心算，是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，它既是笔算、估算和简便运算的基础，，而且也是运算中独立的一部分，还是数感发展过程中的一个重要部分。同时口算在日常生活和生产中有着广泛的应用，所以培养口算能力尤为重要。我认为要想培养小学生的口算能力可以从以下几个方面着手：一、口算算理要理解什么叫算理？算理就

2、是计算过程中的道理，解决“为什么这样算”的问题。那学生在学习这些口算时，是否都是理解算理，并在理解算理的基础上掌握算法的呢?显然并非如此。因此在口算教学时，学生不理解算理，教师需要引导，否则学生的计算只是停留于形式化地计算，他们只是机械地掌握计算程序，知其然，而不知所以然；但理解算理之后，教师却不要太多地纠缠于算理。那么到底如何让学生理解口算算理呢，应该将算理的理解与数形结合在一起。例如：在教学《两位数加整十数或一位数》时：首先情境图“三辆车子：大客车45座；小客车30座；轿车3座”，并问学生你能提出什么用加法计算的问题？要求学生同桌讨论并交流。在学生提出问题并列出算式后，选

3、择跟今天教学任务有关的1、2两个问题说：“第三个算式我们已经会算了，那么第1、2两个等于几，怎样算呢？”然后学生逐个讨论，并先用小棒加以计算，再通过计数器演示：4个十加3个十是7个十，也就是70，，再加5个一，就是75，最后让学生说说自己的思考和计算过程，并总结出：30+40=7070+5=75第二个算式也是这样完成。这样，由具体实物的操作过渡到半形象半抽象的计数器演示，在通过学生在头脑中的表象运演，使学生逐步理解口算的算理。这样的教学符合学生的思维发展规律：直观动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。二、基础算法要掌握（1）基本口算要熟练　　其中基本型口算是基础中的基础。基本

4、口算的准确和熟练程度，直接制约着计算能力的培养和提高。因此在基本口算的教学中，必须要使学生在理解算理、掌握算法的基础上，必须通过反复训练，以达到熟练、准确、脱口而出的程度。(2)常用数据要熟记　　计算中的一些常用数据如果能在理解的基础上熟记，则可大大提高计算的准确性和速度。如：熟记25×4=100，125×8=1000，1/2=0．5(50％)，1/4=0．25(25％)，1/8=0.125（12.5%）等一类有特征的算式结果。这样我们在计算2.5×4时就能先口算25×4，从而很快的口算出2.5×4。(3)简便口算要掌握　　在四则计算教学中，要引导学生仔细观察题中的数据和运算

5、顺序，根据其特点选择合理灵活的计算方法，可以口算的尽可能用口算，并尽量运用运算定律、运算性质进行简便运算。如：25ⅹ（4+8）可利用乘法分配率转化为25ⅹ4+25ⅹ8=100+200=300。又如：3200÷25÷4可运用除法的性质转化为3200÷25÷4=3200÷（25ⅹ4）=32。三、口算练习形式要灵活多样　　口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。①视算。看题(课件、卡片、黑板等)，说出得数。这种方法既可节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。　　②听算。教师按一

6、定速度读题，学生口算说出得数，集体订正。③开火车。教师出示题目，学生按一定顺序轮流回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力。但要力争全体学生参与。④抢答。教师出示题目或念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。⑤分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。⑥找朋友。形式多样，可以根据算式找答案，根据答案找答案，或者找两个答案一样的算式。游戏中，算式和答案分别做成卡片发给学生进行活动。⑦传情报。教师出示题目，前一个同学按一定的顺序把答案悄悄告诉下—个同学，直到传到最后一个同学

7、那里，再看看答案的正误。⑧掷色子口算。2—3人，每人分别掷一次后，求正面朝上那些数的和或差。⑨算24点比赛。是提高学生加、减、乘、除口算能力的好方法。⑩对口令。让同桌之间一人说算式，另一个算出答案。可以提高学生的合作能力。四、初练初练，是在学生掌握了口算方法之后进行的初步练习。这时的练习，重点是要求计算正确，不强求计算的速度。练习时应注意：１．根据本班的实际情况尽可能多安排些习题，使学生有更多的练习机会，逐步掌握计算方法；２．让学生适当地说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解；３．练习中要采取多种形式