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时间:2018-11-12
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1、如何提高学生的口算能力口算是笔算、估算、简算的基础,是计算能力的重要组成部分,是学生学好数学必备的基本功。因此提高学生的口算能力是我们每位数学教师必须考虑的问题,也是需要常抓不懈的问题。那么,如何提高学生的口算能力呢?我主要着眼于提高学生的口算速度和正确率,培养学生良好的口算习惯,以逐步提高其口算能力。 一、口算题尽量不列竖式 口算即心算,在数学计算、日常生活中经常用到,要求学生能很快地算出结果而不是在练习本上列竖式计算。因此口算练习时,我要求学生尽量不列竖式采用心算,心算的过程实际上是让学生在头脑中收集相关信息,以进一步熟
2、悉,强化记忆的过程。这样由慢到快,由易到难,逐步提高学生的口算能力。同时,心算能促使学生自觉地采用一些口算的技巧,如计算135+264这样不进位的算式时,我们可以采用从高位算起的方法,使计算简便。长此以往,可提高学生的口算能力。 二、多练,常练,持之以恒 把口算当作常规练习,每天坚持练,且训练的方式要多样化,使每个学生养成口算的习惯。一般情况下,我每天举行一次口算比赛,要求学生在规定的时间内,完成一定数量的口算题,比赛结束后,小组组长给每个组员打分,并计入个人口算成绩。一月汇总一次,评出本月的口算能手、口算进步星、口算优秀小
3、组。因此,学生练口算的积极性特别高。刚开始,老师把口算布置成家庭作业,自己哪些类型的口算题掌握的不好,就制成卡片,随身携带,随时练,随地练。后来每个学生都怕影响自己小组的成绩,开始自觉地凑到一块练口算,口算成了学生的习惯。熟能生巧,学生在大量的练习中掌握了口算的技巧和方法,口算能力也有了明显的提高。 三、教给学生一些口算的方法和技巧 有一些口算题可以利用四则运算定律、运算性质等快捷、简便地算出结果。如2.5×3.2×4可利用乘法运算定律使计算简便。当然这样的算式有很多。还有一些口算题,虽然不能利用运算定律,但掌握运算技巧,可
4、以使计算简便。如3.8×0.5就是求3.8的一半是多少,可以直接用3.8÷2算出结果,也就是3.8×0.5的结果。但比3.8×0.5计算过程要简单得多。3.8÷0.5就是求3.8的2倍是多少等等,可以很快算出3.8×2的结果,也就是3.8÷0.5的结果。每次口算结束后,我经常让学生介绍口算经验,自己哪道题做得又对又快,最重要的是要把算得快的方法或技巧介绍给大家。经常进行这样的练习,让学生逐步掌握各种类型口算题的方法,并能快速正确地计算,提高学生的口算能力。 四、常用算式记心间 为了提高学生的口算速度,我搜集了大量的在计算中经
5、常用到的算式和一些有特点的算式,让学生反复练习,强化记忆。如:25×4=100,125×8=1000等等。同时,要求学生能够举一反三,很快地计算出:2.5×4,1.25×8,0.125×8,100÷4,1÷4等等。还有六年级学习圆、圆柱、圆锥时要用到3.14的倍数。因此让学生熟记3.14的倍数,提高学生的口算。包括25的倍数、11的倍数,都有一些规律,当学生发现这些神奇的规律时,一个个兴奋得如同发现了新大陆,兴趣很高,不但提高了学生口算的速度和正确率,也提高了学生对数学的兴趣。 五、抓重点、难点、易错点 根据本年级口算计算中
6、学生易错的题进行重点对比和针对性练习,提高计算正确率和速度。如:3.2+1.5-3.2+1.5这个算式,学生很容易根据经验写出结果为0。还有2.4×1.2÷2.4×1.2,学生会很快会写出得数是1。类似这样的易错题,作为老师要时不时地让学生练一练,同时要把以上算式与(3.2+1.5)-(3.2+1.5)和(2.4×1.2)÷(2.4×1.2)放在一块儿对比练习,提高学生的警惕性以提高其口算能力。另外,口算时要注意突出口算的算理教学,关键要让学生真正经历口算算理探究的过程。只有经常运用算理来进行口算,学生的思维才会得到有效的锻炼,
7、心智活动才会得到良好的发展。明白算理还有助于学生顺利找到题目中隐含的某些“窍门”。 六、养成良好的口算习惯 学生每次考试后,经常心存遗憾,遗憾之处在于后面的比较难的解决问题即所谓的大题都全对了,偏偏口算题出现了问题。究其原因,不外乎以下几种:(1)看错数;(2)看错符号;(3)算对了写错啦;(4)某一步出错,而错误无非是加错或乘法口诀背错了等低级错误。其实这些所谓“粗心”的背后恰恰暴露的是学生的口算习惯,包括写数的习惯、看数的习惯、心算的习惯、检查的习惯等。所以我们要让学生要养成良好的口算习惯。在训练时,首先要求学生坐正,集
8、中注意力,看到有人分神,立即点名让其回答,将其注意力拉回。在做口算试卷时,要求学生书写整洁,特别是数字书写要规范。如,数字“0“不能出头,“6”要出头长一点,1和7要分清等等。从一点一滴抓起,逐步培养其一看、二想、三算、四检的好习惯。 (责编闫祥)
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