如何提高学生的口算能力

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1、如何提高学生的口算能力口算是笔算、估算、简算的基础，是计算能力的重要组成部分，是学生学好数学必备的基本功。因此提高学生的口算能力是我们每位数学教师必须考虑的问题，也是需要常抓不懈的问题。那么，如何提高学生的口算能力呢？我主要着眼于提高学生的口算速度和正确率，培养学生良好的口算习惯，以逐步提高其口算能力。　　一、口算题尽量不列竖式　　口算即心算，在数学计算、日常生活中经常用到，要求学生能很快地算出结果而不是在练习本上列竖式计算。因此口算练习时，我要求学生尽量不列竖式采用心算，心算的过程实际上是让学生在头脑中收集相关信息，以进一步熟

2、悉，强化记忆的过程。这样由慢到快，由易到难，逐步提高学生的口算能力。同时，心算能促使学生自觉地采用一些口算的技巧，如计算135＋264这样不进位的算式时，我们可以采用从高位算起的方法，使计算简便。长此以往，可提高学生的口算能力。　　二、多练，常练，持之以恒　　把口算当作常规练习，每天坚持练，且训练的方式要多样化，使每个学生养成口算的习惯。一般情况下，我每天举行一次口算比赛，要求学生在规定的时间内，完成一定数量的口算题，比赛结束后，小组组长给每个组员打分，并计入个人口算成绩。一月汇总一次，评出本月的口算能手、口算进步星、口算优秀小

3、组。因此，学生练口算的积极性特别高。刚开始，老师把口算布置成家庭作业，自己哪些类型的口算题掌握的不好，就制成卡片，随身携带，随时练，随地练。后来每个学生都怕影响自己小组的成绩，开始自觉地凑到一块练口算，口算成了学生的习惯。熟能生巧，学生在大量的练习中掌握了口算的技巧和方法，口算能力也有了明显的提高。　　三、教给学生一些口算的方法和技巧　　有一些口算题可以利用四则运算定律、运算性质等快捷、简便地算出结果。如2.5×3.2×4可利用乘法运算定律使计算简便。当然这样的算式有很多。还有一些口算题，虽然不能利用运算定律，但掌握运算技巧，可

4、以使计算简便。如3.8×0.5就是求3.8的一半是多少，可以直接用3.8÷2算出结果，也就是3.8×0.5的结果。但比3.8×0.5计算过程要简单得多。3.8÷0.5就是求3.8的2倍是多少等等，可以很快算出3.8×2的结果，也就是3.8÷0.5的结果。每次口算结束后，我经常让学生介绍口算经验，自己哪道题做得又对又快，最重要的是要把算得快的方法或技巧介绍给大家。经常进行这样的练习，让学生逐步掌握各种类型口算题的方法，并能快速正确地计算，提高学生的口算能力。　　四、常用算式记心间　　为了提高学生的口算速度，我搜集了大量的在计算中经

5、常用到的算式和一些有特点的算式，让学生反复练习，强化记忆。如：25×4=100，125×8=1000等等。同时，要求学生能够举一反三，很快地计算出：2.5×4，1.25×8，0.125×8，100÷4，1÷4等等。还有六年级学习圆、圆柱、圆锥时要用到3.14的倍数。因此让学生熟记3.14的倍数，提高学生的口算。包括25的倍数、11的倍数，都有一些规律，当学生发现这些神奇的规律时，一个个兴奋得如同发现了新大陆，兴趣很高，不但提高了学生口算的速度和正确率，也提高了学生对数学的兴趣。　　五、抓重点、难点、易错点　　根据本年级口算计算中

6、学生易错的题进行重点对比和针对性练习，提高计算正确率和速度。如：3.2＋1.5－3.2＋1.5这个算式，学生很容易根据经验写出结果为0。还有2.4×1.2÷2.4×1.2，学生会很快会写出得数是1。类似这样的易错题，作为老师要时不时地让学生练一练，同时要把以上算式与（3.2＋1.5）－（3.2＋1.5）和（2.4×1.2）÷（2.4×1.2）放在一块儿对比练习，提高学生的警惕性以提高其口算能力。另外，口算时要注意突出口算的算理教学，关键要让学生真正经历口算算理探究的过程。只有经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效的锻炼，

7、心智活动才会得到良好的发展。明白算理还有助于学生顺利找到题目中隐含的某些“窍门”。　　六、养成良好的口算习惯　　学生每次考试后，经常心存遗憾，遗憾之处在于后面的比较难的解决问题即所谓的大题都全对了，偏偏口算题出现了问题。究其原因，不外乎以下几种：（1）看错数；（2）看错符号；（3）算对了写错啦；（4）某一步出错，而错误无非是加错或乘法口诀背错了等低级错误。其实这些所谓“粗心”的背后恰恰暴露的是学生的口算习惯，包括写数的习惯、看数的习惯、心算的习惯、检查的习惯等。所以我们要让学生要养成良好的口算习惯。在训练时，首先要求学生坐正，集

8、中注意力，看到有人分神，立即点名让其回答，将其注意力拉回。在做口算试卷时，要求学生书写整洁，特别是数字书写要规范。如，数字“0“不能出头，“6”要出头长一点，1和7要分清等等。从一点一滴抓起，逐步培养其一看、二想、三算、四检的好习惯。　　（责编闫祥）