如何提高学生的口算能力.doc

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1、如何提高学生的口算能力烟台市牟平区宁海中心小学 1291874969作者:贾玲来源:文字大小:[大][中][小]口算是一切计算的基础，也是数学里面最重要却又最容易掌握，可又是最容易被忽视的内容。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？通过几次教学一年级的实践，谈一下自己的做法：一、创设情境，帮助学生理解算理。低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式,因此教学时创设

2、情境,让学生通过对事物的感知来理解算理.目前不少学生觉得口算简单好学,一听就会,不肯动脑筋.其表现为：态度不端正，敷衍马虎；审题习惯不好，看错运算符号，忽视运算顺序，抄题张冠李戴，计算不细心，计算结果丢三落四，错误率很高。现在绝大部分一年级学生在学前都具备一定的口算能力，有的还能进行较大数的口算，但在教学中发现有很多的同学在计算时在脑海中有的只是一个个算盘珠，至于他们所表示的意义却一无所知，还有的学生却完全是死记硬背的，这些对于学生数感的形成及解决实际问题能力的提高都将是极其不利的，因此首先要解决的问题就是

3、要让学生掌握数所表示的意义和算理。低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，如果单靠讲解，势必造成学生缺乏兴趣，理解不了。因此，教学时我特别注意利用学具来进行教学，受到了很好的效果。小棒和各种各样的图片，都是一些很好的教学资源，有的教师可能觉得上课时用图片或小棒进行操作比较麻烦，课堂不好组织，不喜欢用，但实际上这些操作活动能够对我们的教学是很有利的。例如在人教版一年级上册中口算主要分成两大块，一是10以内的加减法，而是20以内的进位加法。其中10以内的加减法是基础，20以内的进位加法是

4、难点。而数的组成既是进行10以内的加减法教学的关键，同时对于20以内进位加法的教学也有重要作用，并且它还是帮助学生理解数的意义。所以数的组成在整个一年级上册中具有相当的重要性，其影响意义深远。如何进行这部分的教学呢?在教学中我充分利用了小棒和图片，还和学生制作了各种学生喜欢的红旗、五星等图片，让学生不断变换着花样来摆数的组成，学生在有趣的操作中不断深化理解了数表示的意义，同时10以内的加减法就解决了。再如在进行20以内进位加法的教学时，为了让学生理解“凑十”的过程，可以让学生充分的操作学具，通过直观感知来帮

5、助学生理解算理，从而有效的突破了难点，为形成技能奠定了基础。二、运用多种形式进行训练。冰冻三尺，非一日之寒。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，我一开始就听说其他学校有的采用了每天口算定时练，形式是每位学生的回家作业是一张口算试卷，让学生家长帮助看时间练。这至少说明别的学校肯定也遇到了这方面的问题，他们采用了家校配合的方式，既练了速度又练了正确率。课外的一定练习量是必须保证的。我在我们班是利用了课前的几分钟进行各种形式的口算练习，利用早上的一部分时间，让小助手组织全体学生进行

6、口算练习。利用看见算式报得数的形式练口算的速度;利用读算式说得数的形式练口算的正确率;利用看见算式先举手，到全班学生基本算出后再报得数的形式练优生的速度和照顾差生。经过一段时间的练习后，我发现我班计算的现状是这样的：学生的计算正确率比较高，只有个别学生有经常算错的现象。但计算的速度有十几人还是比较慢。这和我前期的口算练习形式是有关的。算教学的经验和问题我觉得可采用以下方法进行口算教学：1、利用小助手进行全班性的口算练习，采用读算式说得数的形式练口算的正确率，培养学生的数感。2、利用课堂上的2分钟进行各种形式

7、的口算练习，主要起检测效果和针对口算教学中的薄弱点。3、利用学生间的师徒结对，帮助速度慢和正确率不高的学生进行练习，老师必须有针对性的进行指导。4、视听结合，提高口算水平。课堂的口算训练可分为视算和听算两种，其中听算也是小学数学中的一项重要内容，它对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性和口算、笔算的准确性都有较大的促进作用。因此，在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听、眼看都能迅速口算，促进学生思维发展。训练时要根据学生的水平，由慢到快，由浅入深，可先进行视算，再进行听算，复杂的题先视算，掌握基本要领

8、后，再逐步进行听算。通过反复练习，使学生不断提高听算的速度和准确率。三、开展竞争，激发学习兴趣。单纯的计算相对来说是比较枯燥的，如果只是进行机械重复的训练，往往会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起学生的兴趣，致使教学效率较低。因此教师要想方设法地开展一些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，即激发了学习兴趣，又提高了教学效率。结合学生争强好胜、不甘落后、喜欢表扬的特点，开展一些竞赛活动，例如：夺红旗、口算比赛