林春艳站在学生的角度看学生2

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1、站在学生的角度看学生舒兰市实验小学林春艳如果整天和一些不够懂事，时时刻刻需要你去操心的小学生打交道，难免会觉得心气不顺，而且一旦开了个头，就忍不住常常地发脾气，结果是伤了学生又伤了自己。静下心来，看着受了训斥反增添了反叛情绪的学生，体会着自己不得开怀的情绪，自然不免要问自己：何苦？真的，这种以一方的努力来换取两方人的伤害的事情又是何苦。这样的感受恐怕在许多教师身上有过，尤其是班主任。多年的教育实践，我觉得教师如果能采用换位思维，站在学生的角度看学生，他们就能在情感上接纳你，使师生心灵相通，才能达到预定的教育效果。下面，浅谈我采用换位思维

2、，站在学生的角度看学生的几点做法：一、用“蹲下来”的心态对待学生。在教育教学工作中，师生之间应当是民主平等的关系。因此，教师不能总摆出惟我独尊的模样，要学会“蹲下来”倾听学生的心声，这样学生才能逐渐消除顾忌的心理，逐渐向教师敞开心扉，教师才能对其展开因势利导的教育。教师只有“蹲下来”，才能与学生处在平等的地位，才会给他们信任感和亲切感。如：小雨同学，他在家娇生惯养、要风得风、要雨得雨，在校经常戏弄同学，一开始，我拿出教师的威严，高高在上地对他进行严厉批评、教育，但不见好转。后来，我改变教育方式用“蹲下来”的心态找他谈心，耐心倾听他的诉说

3、，在谈话中，我发现他有很多的“闪光点”。因此，我利用他的闪光点对其进行引导，适时指出其不足，使他发扬优点，克服缺点。后来，他不论遇到什么事，都愿意敞开心扉向我倾诉，请我帮忙解决，他终于“亲其师而信其道”了。二、感受学生的心理，体会学生的心态。蹲下来看学生，可以让我们更多地理解学生。继续深入地了解学生，还要试着让自己的心态走进学生，去体会他们的心理。成人的心理和儿童的心理是完全不相同的两个世界，只有体验学生的体验，老师和学生之间才能走得更近。学生每天要面临比较繁重的学习任务，要处理与很多同学的关系，要接受来自学校、家庭、社会的约束。而在这

4、些事情中，对他们来说，可能有很多新奇，有很多不习惯。因为有着好动的天性，这些新奇和好动就会让他们呈现出各种各样的表现，有些是成人能够认可的，有些则是成人不大认可的，这样，我们往往就会约束他们，教育他们，训斥他们。但事实上，他们的行为或许是符合他们的天性也没有违背常规的，因为我们太多的要求，反而使他们的天性得到压制，这样其实是很不利于他们的成长。所以，站在他们的角度去体会，我们或许更能去分辨哪些是可以为之，哪些需要约束为之的。班里有一位学生，课堂上最难的问题往往只有他思考得全面，而且说话很有条理性，知识面也极广，但就是作业做不上，常常要和

5、那些作业有困难的学生一样落在最后。开始，我一直用看待优等生的目光来看他，认为他应该和班里其他学习优秀的学生一样，样样冲在前头，所以常常在课堂上表扬了他之后，又在稍后的作业中批评他，时间长了，他反而有些灰溜溜的。见此情景，轮到我着急了，我实在不想看到一个优秀的学生因为某一方面做得不是最好，就扼杀了他学习的积极性。同时，我开始努力去体会他所承受的体会。他急急地写作业时，我就想，他在尽自己最大努力呢。大部分学生作业完成了，看他紧索眉头，我就想，这时，他心里着急着呢。这样，换个角度去体会一下，我发现，我实在不需要生气，面对一个已经努力而只是做事

6、速度慢一点的学生，我不用担心他不去完成手边的事，只不过是一个时间的问题而已。如此想后，我就不大太去操心他的作业，只在有时他出现走神的时候唤一声他。这样，这位学生还是较好地保持了学习的积极性。很多时候，面对大家都有难度的问题，我还是习惯于找他帮忙。学生是各种各样的，自然也常常会有各种各样的不如意处表现出来，对不同的表现尝试用不同的心态去体会，那种感觉比生气好。有了切身的体会，在选择冷处理、谈话、等待等多种方式，效果会比较好。三、选择合适的教育方式教育学生。能够懂得学生的身心特点，能够懂得学生的需要，班主任就要运用合适的方式进行教育。学生还

7、小，需要教师做引路人。1、班主任要尊重学生。教师在教室里不再是“一统天下”的“霸主”地位，尊重学生，是我们对教师和学生关系进行不断研究之后提出的观点。教师必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，从而一起在教育教学活动中让学生健康成长。教师对每一个学生都不能存挑剔之心，要尊重每一个学生。尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学生都有自信心。布什政府一上台就颁布了不让一个儿童落后的新教育政策，这就是希望每个孩子在他们成长的过程中都受到应有的尊重。要让每个学生健康成长，就是要教师用平等、公正、尊重、真诚的态度对待每一个学生2、班主任对学

8、生要有一定的宽容心。班主任对学生要有一颗宽容的心。俗话说“人非圣贤，孰能无过”。作为教师要有宽容之心，能够允许学生犯错。尤其是小学生，他们年龄较小，行为的反复性很大，教师要学会理解，耐心地教育他们。学生好动