教学设计《雨点儿》

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1、一年级语文上册第十二课《雨点儿》教学设计南宁市清川小学班红梅教材简说：《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。教学设计理念：1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文

2、内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。2．架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标：1．借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部

3、件等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的一个生字“方“。2．借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。3． 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点：识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。　　教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时间：一课时课前准备：田字格、彩色粉笔、生字本5教学过程：一、激趣揭题1．导入:小朋友们,你们要仔细看老师在黑板上画了什么?(老师随意用白粉笔在黑板上画了几朵云)2．师：同学们请仔细看

4、，老师在黑板上画了什么？3．师：老师没有在云上涂白色，我们只能说画了云。云有时候是白色的，有时候是黑色的，当天空出现黑色云的时候……就会怎么样？4．是呀！这时候的天空就会下起雨来，今天我们就来学习一篇有关雨的课文，揭示课题：雨点儿5．师板书课题，请同学们伸出手指跟着老师一起写课题：雨点儿6．师一边板书一边说明：雨是象形字：“雨”字这一横就像一朵乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。7．生活中你还见过怎样的雨？二、初读课文，整体感知1．出示课件，师

5、激趣引入。是呀，雨点儿有大有小，它们从空中落下来跑到了同学们的课文里去了呢！大家赶紧打开课本105页。2．今天，班老师带来一个读书小秘诀要送给大家，大家一起来读一读。课件出示：我会读书：一读、二圈、三标3．有了读书小秘诀，我们就会知道雨点们在哪里做什么？说什么了？现在，就请大家用你自已最喜欢的方式读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，读一读。发现容易读错的字音多读几遍，和生字交朋友，看谁的字读得准，看谁交的朋友多。4．你们都标出课文有几段话了吗？我们一起来大声数一数。   5．自然段找到了，那你找到了哪些生字呢？指名说　三、巧妙识字（一

6、）带拼音识字1．班老师也找到了，你们看，出示生字课件，老师还没教，会读一个生字的小朋友，请举手！指名拼读   2．会读两个字的请举手，再指名拼读。3．其他小朋友，你们不举手，是不是能读更多词语呀？54．会读完全部生字宝宝的同学请举双手！好，那我们全班一起读，一个生字拼读两遍。（二）去掉拼音识字现在，生字宝宝不戴帽子了，你们还认识它们吗？这难度可是越来越大啦！开火车检查读。（三）识词语1．小雨点和大雨点很顽皮，它们把字都藏到词语里了，你们还会读吗？谁愿意当小老师领着大家读？2．下面我要看看谁的眼睛亮，谁的反应快。出示词语课件，随机点读。（四）书写生

7、字1．在这些词里面呀，“地方”的“方”字是我们这篇课文要求会写的字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。2．小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢？小手准备，跟电脑老师书空。3．我请你们当老师，你们来说笔画，我来写，——师板书：方4．小老师们，看我写的行吗？谢谢你们，我相信你们一定比我写得更好，拿出笔，请在你的生字本上工工整整写两个方字四、理解课文，感悟课文（一）学习课文第一段1．课件出示动态雨点，小朋友们，你们快来数一数。2．你们能一下子数得清这些雨点吗？3．是呀，数不清的雨点儿。——数不清是什么意思？板书：数不

8、清4．是呀，数不清就是很多很多，多得数都数不清。你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？5．想想看