《雨点儿〉教学设计

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1、12、雨点儿教学设计一、教学目标1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。2、学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。认识偏旁“风”字旁、“穴”字旁。3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。4、学习生字“方”。二、重点难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。三、突破策略预设：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课釆用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。课前布置搜集种子发芽的条件。

2、教学过程：《一》、情景创设:课前小故事《蒲公英》种子嚷着“我要发芽、我要发芽”,可是有一粒种子落在干涸的土里，阳光温暖地照着它，小小的蒲公英种子想要发芽，开出美丽的花。在这样干燥的土里它能发芽吗？启发种子发芽需要雨水。字谜导入“千条线万条线，落到水里看不见”。今天我们就走进雨中来认识可爱的雨点儿。（出示课题）哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生拼读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。齐读课题。（读得可爱点儿、齐读）师：雨点儿有大有

3、小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗？现师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。在，请大家翻开语文书读一读课文。（二）在游戏中识字、学词、读文。1、识字同学们读书姿势真好。让我们看一下这些生字你会读吗？（1）出示课件（带拼音生字）师：大雨点跟小雨点结成好朋友，这么多的雨点可都有自己的名字，你能响亮地叫出它的名字吗？展示一下。开火车（左边同学读小雨点）。（2）（出示课件）去了拼音帽子你还认识吗？点名读，问：你怎么记住它？谁有办法记住？指名由学生当小老师带大家生：请大家跟我读“清”（直呼）师：你太厉害了。师：这个“清”字你用什么方

4、法记住它呀？生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。师：好，我们接下去。生读（直呼）。（及时纠正发音。）一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生:你是怎么记的？）师：你们可真了不起，认识了这么多字，髙兴吗？（髙兴）（3）游戏巩固。老师还有更好玩的，让我们进行爬山比赛吧（课件）男女比赛登山。（4）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。师：都读完了吗？走，我

5、们去认识由生字组成的词。2、学词老师把刚才学的字组成许多词藏在这些里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。生：请大家跟我读“数不清”o（全体跟读）（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就

6、去那里。”/;课中操师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》,我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大,我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。（三）读文1、小朋友，你们知道雨是从哪里来的吗？课件第一段：出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。说一句话。（4）认读“云彩”、“飘落”。理解“飘落”并用上说一句话。（5）突出“数不清”、“飘落”这两个词语，读一读。指导读好“飘落”，做一下飘落的动作

7、。有了这样的体会我们再来读这一小节，想像雨点多得数不清，想像轻轻飘落下来。谁读范读点名读，生互评想像画面，带动作齐读。师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？生读1—2名。（6）练习用“从”说话。2、师：雨点从云彩飘落下来，我听到大雨点儿和小雨点儿悄悄地说话了，它们有问有答，谁问的？谁答的？请大家自由读读第2、3、4自然段。用横线画出大雨点儿说的话，用波浪线画出小雨点儿说的话。先看看老师是怎样画的：这有一对双引号，画之前，我们先要找到它。双引号里面的这句话就是前面提示语中提到的大雨点儿问小雨点儿的话，画上横线。像我这样，你们也在书上找找双引号，把小雨点儿和

8、大雨点儿的话画起来。注意：小雨点儿的画