口技教学设计2

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1、《口技》教学设计学习目标：（一）知识与能力：1、准确流畅朗读课文，培养诵读文言文的能力。2、积累文言词汇，掌握重点词语的意义及用法。3、理解课文内容，领略我国传统民间艺术的魅力。4、学习正面描写和侧面描写相结合的写法及其作用。 （二）过程与方法：自主、合作、探究，理解课文内容，积累文言词汇，揣摩文中对口技表演者高超技艺的生动描述，体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。（三）情感态度与价值观：感受和领悟中国古代民间艺术的精深奇妙，激发学生热爱中华民族优秀文化的感情。学习重点：朗读课文，培养文言语感。积累文言词汇，掌握重点词语的意义及用法。学习难点：理解

2、、学习正面描写和侧面描写相结合的表现手法。学习方法：诵读法、合作探究法学习过程 ：一、播放视频，情境导入：教师：山东省济宁市有一个小伙叫刘大成，2010年2月16日在中央电视台《星光大道》年度总决赛上，凭借自己的文艺特长一炮打红，被评为2010年度星光大道总冠军，刘大成迅速红遍大江南北。下面我们一起来欣赏这位艺坛新星精湛表演的一个视频片段。（播放刘大成口技片段，2分钟）问：短片中这么美妙的声音是怎么来的？明确：都是凭借自己的一张嘴模仿出来的。问：同学们知道这种技艺叫什么吗？5明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧，来模拟各种声音的传统民间艺术。其实，口技

3、在古代就已广为流传，但古代没有录象、录音设备，不能记录当时表演的实况，古代艺人精彩的口技表演就只有通过文字记载流传下来。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演，这就是清代作家林嗣环写的《口技》。请将课本打开。二、走进作者，了解作品：（课件展示）学生圈点文下注释，后课件展示作家作品知识，请一名学生朗读，教师略作强调（强调作者与编者）。1、作者：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声集》。2、出处：《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说。三、反复诵读，初步感知：1、课件播放课文朗

4、读录音，学生听读，注意朗读节奏，并标注自然段序号，圈点需要注音、注释的生字生词。2、学生提问生字读音，其他学生予以解答，后强调生词读音。3、学生自由朗读课文，揣摩语速、节奏的缓急。 4、指名朗读课文。5、学生齐读课文。四、疏通文意，积累词汇：1、四人一小组，相互合作直译全文。组内须有一个小组长，组织同学尽力完成翻译任务。汇总小组存在的共性问题，以备交流。（文言翻译五字法：留、替、调、补、删）2、交流翻译结果。各小组提问，其他小组协助解决，教师适时点拨。（采取竞赛方式：比一比哪个小组解答问题最踊跃，回答最好，合作学习效果最佳。）3、指名逐段翻译，教师逐段

5、强调重点词语含义。4、指导学生归纳整理文言词汇现象。（下发“文言词汇积累”练习）(1)通假字：满坐寂然、满坐宾客    坐：通“座”，座位。 (2)一词多义：①绝：A、以为妙绝（副词，极，非常 ）  B、群响毕绝（动词，断绝，消失） ②妙：A、众妙毕备（名词，妙处）      B、以为妙绝（形容词，奇妙） 5③坐：A、众宾团坐（动词，坐下）    B、满坐寂然（同“座”，名词，座位） (3)古今异义词：会宾客大宴 （会  古义：适逢，正赶上 今义：会议 ）但闻       （但  古义：只           今义：转折连词，但是） 稍稍正坐   （稍

6、稍  古义：渐渐       今义：稍微 ）(4)词类活用：妇抚儿乳    （ 乳：喂奶，名词活用作动词 ）满坐宾客无不伸颈、侧目    （ 目：看，名词活用作动词 ）不能名其一处              （ 名：说出，名词活用作动词 ）五、深入文本，整体感悟：（课件展示问题，学生独立思考，在文中圈点勾画，总结归纳，后交流。）1、请学生用一句话概述课文情节内容。明确：本文描写了京城口技艺人摹拟一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，赞叹表演者的高超技艺。2、口技表演的道具一般都很简单，那么文中的这位艺人在表演时使用了哪些道具？文中在哪些地方作了交代

7、？作者为什么要多次交代呢？属于什么描写？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。开头和结尾。说明口技艺人使用道具非常简单，衬托口技艺人表演技艺的高超。侧面描写3、文中类似的侧面描写还有哪些？你能从文中找出这些语句?  这些描写又有什么作用？ 明确：(1) 听众的反应   (2) ① 满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。②宾客意少舒，稍稍正坐。③于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。5(3)侧面烘托口技艺人表演技艺的高超4、道具如此简单，观众如痴如醉，那么文中是怎样正面描写口技声音的？请找出有关的语句来。5、这些描写向我们展现了哪些生

8、活场景？试用简练的词句概括。明确：三处：(1)第一个场景：梦中惊醒(2)第二个场景：闹而复静(