[教学设计]《口技》教学设计

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1、口技》教学设计河北省黄骅市第三中学刘付娥课题《口技》主备人刘付娥教学目标1、领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。2、理解课文有条理描写的层次；侧面描写与烘托手法的作用。3、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。重点揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。难点理解课文描写层次；理解侧面描写与烘托手法的作用。方法讨论交流教具学具课时二课时课时第一课时教学过程教学环节教学活动第一课时个人补充有效导课自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇

2、的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文。有效学习口技，属朵技一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治年间进±o著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋芦诗〉自序》的一部分导读课文：1.教师范读课文。2.学生自读课文。①学生默读课文，结合注释，疏通文字，质疑；②教师解答疑问，并强调掌握重要字词读音、释义。3•认真阅读课文注释，翻译课文。研习新课：1•教师范读课文。（提示注意生字的读音、停

3、顿、节奏、表情）2•学纶自由读课文，注意字音、理解字词的含义。3•齐读课文。4•理解课文中的疑难词语，分组讨论。应匝点理解的词语是："厅事”、“欠伸”、叩艺语”、“屏障”、“侧目「作作索索”、“力拉崩倒”、嗥矿、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、"曳”、"指”、“名蔦5•掌握活用的词“妇抚儿乳冲的“乳”是动词，作叩畏奶”讲。"善口技冲的“善”是动词（原名词），作'擅长”讲。有效学习“不能名其”中的"名”是动词（原名词），作“说出”讲。"宾客大宴”中的“宴”是动词（原名词）,作“举行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法。“•

4、吋”，同时。“忽”，"忽然”突然发牛:。嘅而”相继发生。“是时”在特定时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比较不同含义。哙”（适逢）“施”（放置）“闻”（听见）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8.讲读课文第一部分（第一段）。（1）先请学纶朗读并翻译，然后师&补充订正。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地。“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演用的道具，作者连用四个“一”字，极力渲染

5、道具简单，以衬托艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前紧张肃穆的气氛。9•学生熟读，背诵第一部分。第二课时一.讲读第二部分（2—4段）有效学习1•指名学生朗读第2段2•学生翻译第2段，然后师生订止。3•提问：在这段屮，作者描写“口技者”表演了什么样的场景？学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从唾梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起木段后文所写一系列声音的缘由。以“犬吠倒“其夫吃语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写出紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。

6、各自发出不同的声音，表现出声咅由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演第一个高潮。4•指名学牛:朗读第3段。5•学生翻译第3段，然后师生订正。6.提问：这段描写“口技者”表演了什么场景？学生回答，教师归纳：“口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫舸芦起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响芮由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。室内非常安静，才能听有效学习到老鼠动

7、作的声音。(这是以动衬静)。7•指名学生朗读第4段。8•学生翻译第4段，然后师生订正。9•讲析第4段。在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。“中间”、’'又夹”等词语的运用，表现出上述许多声咅同时发出，突出了失火、救火紧急情景，达到了口技表演又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。10•指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订止。12.提问：为何作者在本文结束再次交代表演的道具？这样既与第一段呼应，写出表演者表演的道具极为简单，突出"善口技者”表演