太阳系教学设计

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1、《太阳系》教学设计教学目标：1、知道组成太阳系的星体以及八颗行星的排列顺序。2、会搜集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。3、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。教学准备：太阳系图片、多媒体资料、八颗行星的数据表。教学重点：通过搜集、整理、分析太阳系相关资料，认识组成太阳系的星体及八颗行星的排列顺序。教学难点：在认识太阳系组成中，培养空间想象力和理解力，建立太阳系的概念。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课初建太阳系模型。1、问：同学们,我们知道2012年6月16日,我国载人宇宙飞船

2、神舟九号在太空与”天宫一号”成功对接。为我国的航天事业掀开了极具突破性的一章。我国对宇宙探索的脚步一刻也没有停过。同学们，你们知道我们所处的地球在宇宙中处于什么星系吗？（太阳系）。2、对，太阳系里除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体。同学们，想去了解一下吗？（想）。今天我们就一起来学习13课太阳系。请同学们观看这段视频，在看时候还要思考一个问题，太阳系是由哪些天体组成的？（板书课题）3、太阳系是由哪些天体组成的？（太阳、行星、卫星、矮行星、太阳系小天体）并板书。4、太阳是太阳系唯一的恒星，那么什么

3、恒星你们知道吗？二、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。1、太阳系是个大家族，在这个大家族里，成员众多，其中，行星是这个家族的主要成员之一，我们在前面的学习里已经了解了什么是行星？你们记得吗？2、为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，请阅读有关太阳系八颗行星的数据资料。3、出示八大行星数据表：学生阅读资料并交流各自的发现。三、整理太阳系行星数据资料。1、师：结合数据资料，分小组讨论下面三个问题,把结果记录在课本上.2、提问：(1)八颗行星离太阳的远近顺序是怎样的？以水星为标准，计算其他行星与太阳的距离

4、大约是水星与太阳距离的多少倍。(2)八大行星中，体积最大的是哪一颗，体积最小的是哪一颗？按体积从大到小给八颗行星排序。(3)关于八大行星，你还有那些问题？3、交流整理数据结果，教师根据学生的汇报情况提问：（1）①你能按距离太阳的远近顺序说一说围绕太阳转动的八颗行星的名称吗？②现在你能完成课本的第一幅图吗？③你有什么好办法将他们记住？（学生自由发表意见）（2）交流：八大行星按体积大到小排序结果。（3）师生交流关于八大行星,你还有哪些问题?四、了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。1、谈话：在太阳的周围，除

5、了行星以外，你还知道太阳系哪些其他天体的信息？2、学生交流，教师简要板书并进行梳理。（1）卫星（2）矮行星①你知道哪些矮行星？阅读42页有关“冥王星”的小资料。冥王星为什么被排除在行星行列之外？是什么时候？②通过对冥王星排除在行星行列之外过程的了解，你如何看待科学家和人们对于错误认识改正的态度？（科学认识是不断发展的，科学研究就是要有实事求是的精神，要有勇于改正错误的精神。）（3）太阳系小天体①讲述：“太阳系小天体”中有一种形状很特别的星，它们拖着长长地尾巴，看上去像一把扫帚，叫做彗星。②看视频了解“

6、哈雷彗星”。五、建立“太阳系”概念1、（1）提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？那么你能不能用一句话概括太阳系的概念？（2）揭示“太阳系”概念。人们把以太阳为中心，包括环绕太阳运动的八颗行星、卫星、矮行星以及太阳系小天体组成的天体系统称为太阳系。六、课外延伸：课外整理太阳系的资料，设计制作一期以太阳系为主题的小报。1、火星名字的由来？火星在地球上看是呈红色，像火一样，所以被称为火星。2、土星的光环是怎样形成的？据推测可能是由彗星、小行星与较大的土卫相撞后产生的碎片组成的3、八大行星只有

7、土星有光环吗？在太阳系九大行星中，不仅土星戴着光环，而且木星、天王星和海王星也是戴着光环的。4、哈雷彗星的尾巴是怎样形成的？彗星的主体是彗核。彗星的质量大多集中于彗核。而当彗核靠近太阳时，就会受太阳热的烘烤，从而被太阳热蒸发出气体及尘埃。这些气体及尘埃全包在彗核的外面形成彗发。当它进一步靠近太阳时，因为太阳光的热量以及压力增大，就会把彗发中的气体以及尘埃推向后方，从而形成一条状形像扫帚一样的尾巴——彗尾。