教研专题秦敏

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1、让评价促发展——小学科学学业评价的尝试【摘要】科学课程的学业评价是影响甚至决定科学教学水平的重要手段，评价需要实践和改革。笔者经过认真思考，通过对学科知识检查、知识测试、评价指标、评价策略、评价呈现、评价记录等多方面大胆尝试，对科学学业评价进行改革，规范科学课堂，实现科学教学常态化，从而促进学生热爱科学，重视科学课的学习，提高学生的科学素养【关键词】科学  课堂  评价   策略 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学课深受学生的喜爱。随着新课程改革实验纵深发展，科学课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性，科学课程的

2、学业评价是影响甚至决定科学教学水平的重要手段，对学生的情感、态度和价值观的评价是科学课程评价的重要组成部分。然而，原有的科学评价体系与新课程的要求有很大的距离，以前学业的评价做法更多的是根据学生课堂表现给个印象分，或是出一张重知识轻技能的考卷让学生做。这样的评价对家长、对老师和对学生都没有正面的意义。当代科学教育评价的首要目的是改进教学方式、促进学生科学素养的发展，评价更多地使用过程性评价，这主要是由我们一线的科学老师来实验。改革科学教育评价，建立促进学生素质全面发展的评价体系，一线的科学老师责无旁贷。笔者经过认真思考，结合自己科学教学

3、中积累的经验，大胆尝试学业评价改革，规范科学课堂，实现科学教学常态化，从而促进学生热爱科学，重视科学课的学习，提高学生的科学素养。一、学科知识检查从无到有由于对课程改革的理解的偏差，科学科评价常常会抛弃学科知识检查。其实学科知识检查有其许多优点，也有其缺点，但不能全盘否定，只要有测试的要求，就会有学习的动力，学科知识检查是提高学生对学科重视的有效方法之一，科学科也不例外。因此，学期初和学生首次见面时，在第一节科学课就把期末科学知识检查要求告知学生，让学生清楚科学课也要考试，期末的测试卷满分为100分，分为基础知识和实验操作两部分，基础知

4、识占70%，实验操作占30%。试题的笔试部分以课本知识重点知识为主，分为填空题、选择题、判断题和生活应用题，实验操作部分选取该年级段要求掌握的实验的其中一个，分为口述和操作两个内容，让学生心中有数，学有方向。二、知识测试推进从易到难学生在中年级的科学课一般不是专职老师任课，没有“真”的评价出现，学期的成绩一般都是定性评价，多被评定为“优”，到了五、六年级却要考试，学生会不适应，甚至无所适从。笔者对自己的教学班级实行卷面考试是由易到难，循序渐进执行。第一学期，先是让学生知道科学测试题内容，学生开卷测试；接着，第二学期是让学生知道科学测试内

5、容，学生闭卷测试；再者，第三学期是为学生提供科学测试大纲，学生闭卷测试；最后，第四学期的毕业是不为学生提供复习内容，进行闭卷测试。通过逐步的推进，学生普遍接受了这种卷面测试的方式，测试成为学生一个学习和提高的过程，学生们能愉快轻松地接受和参加期末科学知识测试。三、评价指标从模糊到精确要进行科学知识考试，学生对科学的重视程度相对高了，学习态度有所改变，但课堂纪律、学习习惯、合作方式等不是一时半刻能形成的。经过一段时间的摸索和实践，对评价内容有了深刻的理解后，为增强评价的可操作性、有效性和一致性，针对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，评

6、价内容从模糊到精确。笔者制定科学学业总评成绩由“平时成绩”和“期末成绩”两项组成。其中“平时成绩”占科学学业总评成绩的40%，“期末成绩”占科学学业总评成绩的60%。“平时成绩”的评价以平时观察为依据，分“学习态度”、“科学知识”、“科学探究”、“参与合作”四个评价的重点指标，具体如下：1.学生课前做好预习，搜集好资料。2.上课自觉带齐《科学》课本、科学记录本和文具，排队要做到“快、静、齐”，上下楼梯靠右走，不吵闹，有秩序进出科学室，不迟到，不缺课。3.进入科学室，按固定的座位安静坐好，学习用具放在课桌的左上角，桌椅地面保持整洁，静候老

7、师进科学室上课。4.课堂上认真听讲，做好课堂笔记，回答问题要大胆，认真倾听同学的发言。5.做实验时要分工合作，以小组为单位，服从小组长的指挥，认真实验，做好实验记录，实验完后整理好实验用品。6.课后要完成布置的科学作业。7.每个单元结束，要向家长汇报自己的学习情况，单元评价以家长的签字为凭。通过增加平时成绩，明确要求，科学学业评价既重视结果，又重视过程，真正做到定性评价和定量评价相结合，平时观察和期末检测相结合。一般经过一两个月，学生学习科学的态度会大大转变，学习积极性也会大大提高。四、评价策略从单一到多元笔者清楚认识到通过“一张试卷”

8、对学生进行警戒与鞭策、鉴定的思想是陈旧，是迫不得已的做法，平时成绩的评价主体以教师为唯一主体也是不合理的，这在很大程度上，违背了教育评价的本质含义，更与素质教育的宗旨背道而驰。在教学中，笔者不断思考实验，不