人教版八年级上册第五单元教学设计

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1、人教版八年级上册第五单元教学设计【单元目标概说】本单元是古诗文单元，亦可称之为表现“理想”主题的单元。本单元的文章或描叙了理想的社妙、感受文章的韵味、领悟其间的情感；文言文是中国文化之源，教学中要善于拓展，联系会模式，传达一种憧憬；或吟咏理想的人格，抒写一种追求。文章凝练而又隽永，读来颊齿生香。学习本单元，要养成借助课下注释和工具书阅读文言文的习惯，在反复诵读中体会语言的精妙、感受文章的韵味、领悟其间的情感；文言文是中国文化之源，教学中要善于拓展，联系实际以激发学生的学习欲望；指导学生背诵名篇名段，使之成为学生终身的修养。本单元的“写作•口语交际•综合性学习”的主题是“莲文化的魅力”，

2、要引导学生感知探究，认识中国文化的博大精深、神奇美妙，继而能自主探究自己感兴趣的文化现象如茶文化、竹文化、四合院文化等等，从而有思想境界的提升、文化素养的积淀。桃花源记【教学设计A】评读课创意说明：阅读能力的提高，应该从“读懂”的层面过渡到“懂得”这一层面，这种能力的提升可以通过评点的方式获得。古人“不动笔墨不读书”之说也点明了评点对于阅读的重要意义。所以，指导学生自己评说文章，领略文章之美，是上上策。教学步骤：由金圣叹评点六才子书导入。二、课文文字疏通。三、从课文内容的角度评点。1．评点故事情节。2．评点桃源风光。3．评点桃源中人。4．评点桃源这个社会。四、从写作特点的角度评点。1．

3、从故事的情节的角度来评点。2．从写景的技巧来评点。3．从桃源故事的“虚”“实”来评点。五、学生自己从其他角度评点。六、教师评点学生活动。【教学设计B】创意说明：本设计的亮点是巧设情境，创造性写作——为“桃花源”度身撰写一则旅游广告。要完成这一任务，必须先过课文学习关，因此，“创造性写作”是兴趣触发点，是读写结合点，是能力提高点。教学步骤：一、疏通文意，学习字词。二、感知全文，把握中心。三、创意写作，打造“黄金景点”。1．沈从文先生在散文《桃源与沅州》中曾这样写道：“全中国的读书人，大概从唐朝以来，命运中注定了应该读一篇《桃花源记》，因此把桃源当成一个洞天福地。人人皆知道那地方是武陵渔人

4、发现的，有桃花夹岸，芳草鲜美，远客来到，乡下人就杀鸡温酒，表示欢迎……桃源洞离桃源县二十五里。从桃源县坐小船沿沅水上行，船到白马渡时，上南岸走去，忘路之远近乱走一阵，桃花源就在眼前了……桃源既是个有名地方，每年自然就有许多“风雅”人，心慕古桃源之名，二三月里携了《陶靖节集》与《诗韵集成》等参考资料和文房四宝，来到桃源县访幽探胜……”是否真有桃源我们姑且不论，现在假定湖南省桃源县为了发展地方经济要打旅游这张牌，请你为桃源县的古桃源洞写一则广告，招徕天下游客。2．学生写作。老师点拨：选取一个较小的角度写（如从桃源清新自然未受污染的环境的角度），文章既要紧扣课文表现桃源的个性特点，又要抓住现

5、代人的心理，体现广告的作用。短文两篇【教学设计A】诵读欣赏课创意说明：《陋室铭》和《爱莲说》都是音韵和谐、蕴藉凝练的千古美文，在琅琅书声中与大哲思想相亲，在琅琅书声中领悟字里行间的深长情味，在琅琅书声中记诵积累内化为自身的修养，是学习的别一种美丽境界。教学步骤：一、通读。1．学生试读全文，扫除文字障碍。读准下列字音：蕃（fán）淤泥（yū）洗濯（zhuó）清涟（lián）亵（xiè）玩鲜有闻（xiǎn）2．自由读课文，力争读得通顺。二、译读。1．借助课下注释，翻译全文。2．全班交流，质疑问难。三、赏读。1．听——观看荷花音像资料，听范读“予独爱莲之……可远观而不可亵玩焉”。2．比——一

6、部中国文学史随处可见莲的芳踪，千百年来文人墨客们赞叹莲的袅娜，称许它的清纯，仰慕它的高洁，借它抒发思念，传递祝福……将下列写莲的句子和文中写莲的句子作一比较，说说写作的角度有何不同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。——南朝乐府民歌•西洲曲糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。——杜甫明确：在周敦颐眼中，莲是君子的化身，所以他不赞“映日莲花”的美艳，不叙“采莲南塘秋”的盛况，不绘“点溪荷叶”的可爱，而是紧紧围绕“君子”二字来极力描写。为表现莲的君子之风，他写莲生长于淤泥之中但洁白无瑕，写莲茎“中通外直，不蔓不枝”，写莲香清清淡淡沁人心脾

7、。3．说——说说周敦颐在莲身上所比赋的“君子之德”。明确：莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”恰如君子不同流合污的高洁品质，“中通外直，不蔓不枝”犹如君子方正质朴的优雅风度，“可远观而不可亵玩焉”正是君子庄重的仪表。这种“托物言志”的写法让那些写莲的生物性的句子有了深厚的情味，也让莲从此赢得了“花中君子”的美名。4．读——自由地有感情地读“予独爱……可远观而不可亵玩焉”。明确：周敦颐“爱莲”不仅是喜爱，更是敬爱、敬慕，朗读时要以声传情。5．析——