对幼儿艺术创造力的培养

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1、对幼儿艺术创造力的培养心理学的研究表明，人有一种先天性的行为趋避倾向---趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“想象力远比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力却能概括世界的一切，并且是知识的源泉”。严格地来说想象力是科学研究中的重要因素之一。无穷的想象力和创造力也是爱因斯坦能够成为伟大的科学家的原因之一。幼儿这一阶段更是如此，那些能够带给他们无限愉悦快乐并让他们有成功感的体验活动，他们总是乐而忘返、乐在其中，并表现出了不一样的创造力。因此，在幼儿教学中，艺术创造力教学是幼儿感受生活、勇于体验生活，进而表达情感的一种有效的“语言”。

2、通过艺术创造力教学活动不仅仅能够满足幼儿求知需求，而且是开发幼儿的创新能力的有效途径。这是幼儿生理和心理发展的特性以及艺术本身的特点所决定的。那么，如何才能更好的培养幼儿的艺术创造力呢？一、培养兴趣是激发儿童创造力的动力。伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”具有创新的激情是培养创造力的前提。幼儿年龄特点决定其没有任何经历，对新鲜事物极易产生好奇心理从而产生兴趣，长此下去，便形成了幼儿认识活动的倾向，使其积极的主动的而且心情愉快地去参与学习艺术，所以我们设计活动时以“新颖”、“奇特”来诱发幼儿对各种各样活动的兴趣。幼儿很容易被感兴趣的内容所吸引，

3、因此幼儿教师应根据幼儿具有好奇、好问、好强、自信的特点，尊重幼儿的心理特点和心理的需要，培养他们形成积极的创新态度和创新热情。天马行的想象力是幼儿这一时期的特点，可是他们没有任何经验，表象的不丰富，还有他们很不成熟的操作，使其创新能力显得特别简单、笨拙，课只要幼儿在这个过程中能带着兴趣，充满好奇，用热情的去展现，就很值得我们去给予肯定。如：幼儿用手工纸折出各种各样作品，他们的作品看起来那么不规范，可是他们勇敢的去做，充满着自己的思想，和激情，想象着创造着完成了自己的作品。我们教师就应在这个过程中去鼓励孩子，帮助并指引孩子注意制作的细节，孩子的作品教师要及时去赞扬，让他们

4、更有自信的去发现，把自己当成一个小小创造家，融入到活动中，充分的给他们想象的空间，大大激发了他们的创新热情。兴趣的产生，总是以乐趣为基础。幼儿教师运用一定的措施和方法有计划引导和启发幼儿对艺术活动产生浓厚的兴趣，培养他们的兴趣。幼儿教师以幼儿的爱跳爱唱、喜欢涂鸦、表现欲和好奇心强的天性来激发他们的兴趣和欲望，以“动”来调动他们的兴趣和感情。例如上音乐课，不论是幼儿歌唱歌谣，做韵律游戏、玩奏乐器、还是音乐欣赏，这些起伏的旋律，欢快的节奏以及力度的强弱，速度的急缓，感情的变换都体现了本身“动”的特点，充分调动了孩子的兴趣，培养其想象力，创造力。二、为诱发儿童创造力，要营造良

5、好的氛围良好的氛围有利于孩子创造力培养，因此我们要为去幼儿创设一个温馨愉悦，安全和谐的环境。让幼儿对周围事物产生好奇。只有对一些事物有好奇的心理，有浓厚的兴趣才会去探索，才会激发幼儿创新和创造的能力。在宽松和谐的情况下，孩子们会自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创造活动中，喜欢提问题是幼儿的天性，更是他们探索世界萌发创新能力的起点。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：“成人要对幼儿的艺术表现应给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中，教师不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”，而对幼儿进行千篇一律的训练，

6、这样以免会扼杀其想象力与创造力的萌芽。”如果孩子生活在一个充满紧张、压抑的氛围中就不会有想象和创新，在这种环境氛围下的孩子们，大脑感受力和思路都会降低，没有探索的欲望根本不可能会产生灵感。幼儿总是乐此不疲地喜欢能带给他们快乐的情感体验，并表现出非凡的兴趣和创造力。作为幼儿教师，我们应该做的就是为他们营造更好的氛围，使其充分发挥创新热情和创造潜力。三、启发式教学，为幼儿插上想象的翅膀幼儿的年龄特点决定了他们的想象是无穷尽的，思绪也是来去无踪的。幼儿教师应以启发式教学方法来激发幼儿的疑问、提问、调动他们求知和探索的欲望。幼儿教师应鼓励幼儿大胆选择自己喜欢的学习方式，教学活动

7、不公式化,不千篇一律，注重将幼儿现有的感知能力、想象和情感引导到更深的层次,引发幼儿进一步表现创造的欲望和激情。在幼儿的故事和诗歌中，尝试对幼儿进行创造性的培养。比如：幼儿大班诗歌《水的欢歌》的教学，我先借助课件让幼儿认真的了解了诗歌的内容，在熟悉教材的基础上去大胆的想象，请幼儿自己创编出这样的诗句：叮咚叮咚是（）闹钟（）---。孩子们张开了想象的翅膀，大胆的创编。然后在增加难度逐步引导孩子去艺术创造。只有让孩子在根据自己的生活经验，充分展开无穷尽的想象，去感受，去体会，去大胆的创编，才能创造出更多更精彩的诗句来。作为教师，我在活动中尽可