1-2我是什么-教学设计

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1、博雅.回二博雅4A智慧课堂语文教学设计第一单元第2课（节）主备人：石春姬授课教师：课题2我是什么课文分析本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。课文始终不点明“我”就是水，而是通过水的的形态变化和与人类关系的描写，让你去猜，增添了文章的趣味性。学情分析学生对水并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，培养学生的自主学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。教学目标：1.认识14个要求会认的字，会写9个要求会写的字。2.能正确读，写要

2、求学会的词语。3.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。重点难点重点：1、识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生懂得“我”指水，了解水是怎样变化的。 难点：理解水的变化及其与人类的关系。教学方法自主学习、合作交流教学准备多媒体课件课时安排2课时教师笔记（二次备课）课前导学云在自然界中的变化一、知识链接：搜集资料：课文中“我”一会儿变成汽、云、一会儿变成雨，“我”到底是谁呢？我是怎么变化的，你都在哪些地方见到过我呢？快到课外去寻找答案吧！二、自学质疑：1.教材自学（1）朗读

3、课文3-5遍。我用了分钟，读了遍就能正确、流利地朗读课文了。（2）这篇拟人的科学短文一共有（）自然段，以朴实生动的语言，讲述了（）变化，及其（）与（）。（3）多音字组词：没méi（）觉：jiào（）mò（）jué（）2.练习:（1）洪水淹没（）了农田，但没（）有冲毁房屋。教师寄语：博雅.回二博雅4A智慧课堂语文教学设计（2）每天晚上九点，我都会自觉（）上床睡觉（）。3.微课助学：扫描二维码，认真观看微课，看看水在自然界中是如何变化的。孩子们，观看了微课，你知道了水是如何变化的了，把你知道的写一写吧！（写出一两点即可，不会写的字用汉语拼音代替）（1）___________________

4、__________________________________________（2）______________________________________________________________4．我的问题（聪明的孩子，你一定能通过预习从课文中找到不理解的词语，难理解的句子，或本课所蕴含了哪些科学知识，相信你一定能提出有价值的问题！）（1）_____________________________________________________________（2）___________________________________________________

5、___________（3）______________________________________________________________课上互学一、评估检测：1.板书课题，齐读。2.过渡：孩子们，“我”究竟是谁？怎么看出我是“水”？课文给我们做了详细的介绍，下面老师对你们的预习进行检测。3.课件出示检测题，老师请一位同学上台完成，其他同学在同学在学习单上完成。(完成学习任务单上的1.2题)（1）你愿意和这些生字交朋友吗？fúbáobàozàoɡuànɡàiqíyānjiàhuǐzāi灾毁稼淹器溉灌躁暴雹浮（2）选字填空：躁燥澡操a.我很温和，有时候我很暴（）。b.沙漠的

6、气候十分干（）。c.我们每天早晨都要做早（）。教师寄语：博雅.回二博雅4A智慧课堂语文教学设计d.勤洗衣服勤洗（）。4.指名读课文，读后评议，要求：（1）读准字音（2）读通句子（3）有感情朗读课文。5.读了课文，“我”究竟是谁？怎么看出我是“水”？（1）指名说（2）师小结二、问题呈现。1.质疑：读完课文有什么需要解决的问题？（四人小组轮读课文，找出不明白的地方，共同研究，大家都不明白的问题，可由每个小组组长记录，全班一起讨论，交流）。2.预设问题归纳：（1）水在不同的环境中有哪些不同的状态？它又是如何变化的？（2）水在生活中还能为人类做哪些好事？又做了哪些坏事?你们有什么好办法让水只做

7、好事，不做坏事？三、探究解疑（一）探究问题11.自读课文一二自然段，思考：水在不同的环境中有哪些不同的状态？它又是如何变化的？（边读边画出关键词）2.小组合作，交流3.全班汇报交流4.师出示课件，师出示关键词，水汽云雨雹子雪（1）说一说“我”是怎么变化的？晒连成一片遇冷变硬球飘下水→汽→云→雨→雹子→雪（2）当堂训练：根据课文内容填空地面上的（），被（）晒，变成()。升到空中，又变成无数（），连成一片（），碰到冷风，就变成（）飘落下来，或变成（