我不是最弱小的 (2)

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1、《我不是最弱小的》第二课时教案良江镇罗村小学唐彩林【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【教学重点】 体会问号、感叹号的不同语气。 【教学难点】 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【教学准备】 多媒体课件第二课时 一、复习巩固听写生字 课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！ 二、朗读感悟 1．默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。 2．交流

2、自己所画的句子： ●出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（1）教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。 （2）家人你就在这朵野蔷薇旁边，你会怎么做？ （3）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！ 朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！” ●出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 （1）比较异同。说说自己的感受。 （2）此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？ （3）你看到了这一株野蔷薇，会怎么

3、想？怎么做？ （4）萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。 ●比较句子： ①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 ②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。 通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。 3．静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？ （1）小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 （2）全班交流，指导好萨沙的3句问话： 交流时重点引导学生体验这样两点： ①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。 ②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象

4、，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。 （3）分角色朗读妈妈和萨沙的对话。 三、总结拓展 1．你喜欢萨沙吗？为什么？ 2．怎么读才能表达出萨沙呢？ 3．在生活中你是最弱小的吗？说说看 4．小结。 四、练读带问号和感叹号的句子 拓展练习：试写问句和感叹句。 【布置作业】 讲讲勇敢者的故事。 【板书设计】 让雨衣妈妈、哥哥萨沙我不是最弱小的保护比自己弱小的保护弱小遮雨萨沙蔷薇花保护比自己弱小的《我不是最弱小的》教学反思 良江镇罗村小学唐彩林课文讲的是国外的一个故事：一个四口之家（爸

5、爸，妈妈，哥哥托利亚，弟弟萨沙）来到森林中的一片空地玩，突然一场大雨袭来，妈妈和托利亚都把雨衣给了五岁的萨沙，妈妈还告诉萨沙：如果你谁也保护不了，那你就是最弱小的。可萨沙不这样认为，他以自己的行动（保护比自己更弱小的蔷薇花）证明自己不是最弱小的。一、以读为主“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，本课教学时，我让学生学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。二、想象体验想象是创造的翅膀，我让学生对比两处写野蔷薇，让学生通过看图，想象

6、，实践来理解其中词语的意思，从而感受到蔷薇从美丽动人到可怜无助的变化。学生在读书时的联想，转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”。三、联系生活当学生读了描写野蔷薇的句子，我让学生假想，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你会怎么做？让学生亲身感受，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。我还让学生说说什么又是最弱小，你又会怎么做呢？语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学

7、此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得──孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关！深感肩上的责任重大啊！但是，教学时或许是我没有留给学生足够的时间，或许是我语言的亲和力和感染力不够，没有能够充分调动起学生的积极性，所以课堂气氛不够热烈，只有少数几位同学举手发言，没有达到我预想的教育效果，这需要我在以后的教学工作中不断