学习困难学生的成因及对策的探究

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1、学习困难学生的成因及对策的探究题目：学习困难学生的成因及对策的探究作者：尹铭怡单位：贺兰一中学科：思想品德日期：2014年4月11学习困难学生的成因及对策的探究摘要：学困生的影响，学困生形成的原因，以及对待学困生的经验关键词：学困生、成因、对策、和谐、尊重、肯定、恒心十多年的教学生涯，让我亲眼目睹了学生的变化过程：十年前虽然学习环境较差，学生整体而言，学习态度端正，刻苦勤奋，教起来得心应手；现在的学生感觉一个个都很聪明、机灵但是现在的学生难管、难教，几乎成了每个一个一线教师的共识，甚至不少同行们感叹现在的学生是一届不如一届。按理说现

2、在的学生生活条件很好，学习环境优越，很多家庭非常重视对子女的教育，从上幼儿园开始，绞尽脑汁上兴趣班、特长班，动辄请家教，学困生不应该成为制约教学质量的一个突出的问题。但不得不承认在我们的实际教学中仍存在着相当数量的学困生，他们的存在严重影响了教学的质量，甚至有不少学生足以称得上是问题学生，他们不思学业、痴迷网吧、与社会闲杂人员结交、小偷小摸、敲诈勒索学生、性格怪异等等，直接影响了班风、校级和正常的教学工作。“为了每一个学生”是新课程的最高宗旨和核心理念。为了将其落到实处，这就要求我们在日常的教学生活中要做到：尊重每一个学生，关爱每一

3、个学生，平等对待每一个学生。要做到这些，解决学困生的问题则是我们必须要直面的问题。关心、转化学习困难生不仅是贯彻新课程理念，更是全面提高教学质量，必不可少的一环。下面就根据我的实践经验来分析一下学习困难学生形成和实际教学中的具体转化措施。一、学困生形成的原因学困生形成的原因是多方面的，也是较复杂的。除了少部分智力因素以外，大部分是由后天形成的。在这里，主要从社会、学校、家庭和学生自身11这几个方面谈探。（一）社会大环境的影响1、应试教育和自由择业则是学困生产生和数量相对增加的催化剂。国家虽然推行教育改革已经很多年，素质教育也提上了日

4、程，为此还推出了不少的典型，但是选拔人才的标准，衡量学校教学质量的尺度，学校之间排名竞争没有本质的变化。在分数至上的现实环境中，学校领导重视成绩，家长重视成绩。因此学生的学习成绩也成了教师自身价值的体现。这就让更多的教师和学生身上的负担越来越重。教师和学生们也就一直在围绕考试分数转：教师们兢兢业业，任劳任怨。每天除了备课、上课，就是批改大量的练习，还要挤出一切可以挤出的时间不断的进行辅导；学生们每天在校要完成课堂作业，回家还要完成家庭作业，部分学生还要在双休日参加弱势学科校外补习。在老师和课业的双重压力下，一部分意志薄弱或学习能力偏

5、低的学生，就对学习失去了兴趣，甚至生产生厌学情绪。十年前，考上了大学，国家包分配，今后的工作生活就有了铁的保障，许许多多的学生为了那份保障，为了改变今后的命运，拼命的学，累而无怨，家长也无条件的支持。今天，社会发展的需要，自由择业，这让更多的家长和孩子看到的是自由择业的负面影响：很多孩子，大学出来找不到理想的工作，甚至到不到工作，既浪费的时间又浪费了金钱，还不如早早出来打工挣钱，这让很多孩子失去了学习的动力，家长也失去了支持的力度。2、九年义务教育的普及、轻松到手而又没有多少利用价值的毕业证也学困生产生的助推器。随着我国社会的迅速发

6、展，为了进一步提高国民的素质，我国实行了九年义务教育，近几年又进一步推行免费的义务教育11。学校宽敞的教室，现代化的教学条件，免费的义务教育，很难让现在的孩子感受到学习机会的来之不易；再加上社会大环境的影响，“知识可以改变命运”的意识也越来越淡化了。对每个学生而言，只要你来到学校，参加九年级的毕业升学考试，不管你考几分都能轻松拿到毕业证而毕业。一部分学生只要你想就能进入职高享受着国家的补贴继续求学，另外一些学生则走向了社会去求职谋生，也能轻松找到工作，这个毕业证不是衡量他们能否就业的一个标尺。因此，这个毕业证也就几乎没有多大的用处。

7、这些不仅淡化学生了在校学习的责任心、上进心，而且还滋养了他们不思进取、懒惰怕苦、意志薄弱、自私自利、受挫能力差的不良品质，进而增加了教育教学管理的难度。（二）学校教学方法的影响1、不少教师的偏爱将学困生打进地狱。不能否认，我们许多的老师是爱学生的，但是他们更多时候爱的都是一些那些学习上优秀的所谓“白天鹅”，学习上的优异让老师总是对他们另眼相看，优异的成绩掩盖了他们身上很多的缺点，甚至缺点在老师的严重也变得可爱可以原谅，因此，即使犯了错误老师惩罚的天平也出现了倾斜。对学困生轻则不屑一顾，重则呵斥、羞辱、体罚，很难看到他们出来学习之外的

8、其他优点，更谈不上鼓励、肯定。作为学困生他们虽然得不到老师的偏爱，但内心深处却非常在乎老师对他的态度，更爱将来同类事情老师不同的态度拿来比较。久而久之学困生心里的天平也失衡了，内心对被老师爱和肯定的欲望也就泯灭了，行为也失度了，有的学